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刍议小学语文高段诗歌教学策略

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：冯彦芳

[导读] 小学语文高段古诗文教学策略，目的就是有效引导高段小学生学习经典古诗文，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情，更重要在于培养学生珍惜自己民族优秀文化，热爱祖国语言文字的思想感情，最终提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让我们的孩子打好传统文化的根基为初中古诗的学习打好基础。

山西省晋中市昔阳县子弟小学冯彦芳

摘要：小学语文高段古诗文教学策略，目的就是有效引导高段小学生学习经典古诗文，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情，更重要在于培养学生珍惜自己民族优秀文化，热爱祖国语言文字的思想感情，最终提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让我们的孩子打好传统文化的根基为初中古诗的学习打好基础。
关键词：小学语文；小学高段；诗歌教学
        诗歌作为一种最古老的文学样式，源远流长，历久弥新。诗歌可以兴观群怨，发挥不可或缺的社会功能；诗歌也可以抒发情志，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。诗歌教学也是小学生语文教学的重要组成部分。笔者对小学高段诗歌教学策略进行了论述。
        一、读古诗，有韵味
        古诗特有的音韵之美，决定了古诗特别适合诵读的特点，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”也正说明了吟诵的功效。吟诵可以使鉴赏者感知诗的音调美和诗中特定的意境，“好诗不厌百遍读”，通过反复诵读，强化对文字的记忆，而且诗的形象也逐渐浸润于学生的脑海中。通过反复地诵读，层层深入，步步提升，在读中体悟，让学生渐入佳境，才能将自己的体会、情感表达出来。但这离不开教师的指导朗读，在指导中去体味韵律美：五言诗，以二三为主，比如举头/望明月；有时是二二一，比如空山/新雨/后；还有时是二一二，比如只是/近/黄昏。七言诗，以二二三为主，比如两个/黄鹂/鸣翠柳；有时也是二二二一，比如昨夜/星辰/昨夜/风；还有一种情况是二二一二，如三军/过后/尽/开颜。就这样，教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动。其中注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受的诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。
        二、知作者，解诗题
        孟子曰：“诵其诗，读起书，不知其人可乎？是以论其世也！”只有了解了作者及背景，知晓了诗题意义，才能更全面的理解古诗内容。鲁迅先生说过，“知人论事”，才能正确理解作品。每一首诗都是与作者的思想、经历密不可分的，而作者的思想、经历又无法脱离“社会”这个大背景、大环境。古诗的时代背景距现代很远，对于现代的人们来说要做到细致、深入地了解尚且不够，何况是不谙世事的小学生？所以，在进行小学高年级诗歌教学时，要是能让学生对诗词的创作背景有所了解，例如诗中人物的活动，事件发生的时间、地点。诗人的生平和思想变化等来知晓诗题，为理解古诗内容做好铺垫。学习古诗，知作者，解诗题，便可以使学生对作者多了一份亲和力，愿意主动自觉地去学习理解古诗，探究诗人内心世界，为学习古诗营造氛围。

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        三、解诗意，悟诗情
        亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造必须善于想象。体会作者当时的真实感受，这样使学生易于理解，直接感知诗的意境，从而受到美的熏陶。
        四、开展“亲近古诗”活动
        1.每周开展“古诗朗读”活动，每节语文课预备铃响教师准时进入教室组织学生开始课前两分钟的诵读，教师组织学生诵读，并做到全程参与，学生全员参与。加强诵读指导，开展活泼的诵读活动。让每天清晨的校园内充满朗朗诵读声，内容、作者、年代都不限，开展各种形式的朗读，在朗读中体味诗歌意境和感情。
        2.摘录古诗比赛：收集同一主题或不同主题的古诗，比赛谁的诗更新颖、更有价值意义。教师引导学生对古诗进行整合：a.把握同一主题的作品。不少的古诗词虽然作者、背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的；b.整合同一题材的作品。带领学生对比体会，加深理解。如：送别诗、边塞诗、田园诗、描写儿童的诗等等；c.拓展同一诗人的作品，增加学生对不同语言风格的感受力，加深学生对古诗内容的理解和对该作者写作风格的把握。对于能力强的学生，可以尝试读诗与写诗结合，启示学生自己去创作诗文、开绝句佳词赏析会、结诗社、写读书笔记、点评诗文，进行研究性学习，为自己出诗集、办诗文报等，从而更好的继承中华名族诗教的优良传统，完成课程标准中语文教学的终极目标——理解和运用祖国的语言文字。
        3、诗配画：为喜欢的古诗配上合适的图画，选出优秀的诗配画张贴在教室内墙壁上。像画家一样专注，画出诗的意境。王维的“诗中有画，画中有诗”形象地道出了诗本身的美的内涵。我们可以根据孩子们的年龄特点，对诗词中凝练、含蓄的句子加以形象化，把学生引入诗的意境，在理解字意、词意、句意、诗意的基础上引导学生们展开想象，让古诗词中描绘的形象在学生们的头脑中再现出一幅幅色彩鲜明、栩栩如生的图画，使学生们进入诗的意境，从而得到美的熏陶。
        五、家校共育：亲子诵读
        利用班会课，开展亲子诵读比赛，浓厚学生学习古诗的氛围，推动学习古诗的浪潮。亲子朗读可以激发孩子本身的潜能，增强记忆力，提高语言文字运用能力加强对诗歌内容和情感的理解，而且在声波的传递和甜美的相拥中，拉近家长和孩子彼此的距离，增进相互间的亲密关系。
        总之，我们的古诗词教学在课程标准新的理念下，应多实践，多活动，走进生活，让琅琅上口的古诗词诵读充满校园。最终提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让我们的孩子打好传统文化的根基为初中古诗的学习打好基础。
参考文献：
[1]邱娇娇.如何提高当代小学语文诗歌教学质量[J].语文建设，2012（14）.
[2]刘浩然.文学教学观念下小学语文儿歌教学探讨[J].新课程，2015（6）.
[3]王力瀚.小学诗歌教学高效课堂策略的研究[J].教育革新，2016（1）.