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思维导图，助力小学语文阅读教与学

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：冯路养

[导读] 阅读是人对文字的感知，是一种获取信息的途径，学生通过对文章的阅读和理解，掌握文体本身的要义和所表达的思想并加以运用。有效的思维是一种学习方式，小学阶段是思维能力培养的重要时期。本篇文章分析了课标背景下语文课阅读教学的现状，并探究了思维导图在小学语文阅读教学中的策略及作用。

广东省清远市阳山县阳城镇香港幸福小学冯路养

摘要：阅读是人对文字的感知，是一种获取信息的途径，学生通过对文章的阅读和理解，掌握文体本身的要义和所表达的思想并加以运用。有效的思维是一种学习方式，小学阶段是思维能力培养的重要时期。本篇文章分析了课标背景下语文课阅读教学的现状，并探究了思维导图在小学语文阅读教学中的策略及作用。
关键词：小学语文；阅读教学；思维导图；意义；现状；策略
        思维导图是一种可视化的教学方式和学习策略，对于激发学生的想象力和提升学生的创造力有很大的作用。思维导图教学不但可以培养学生良好的自主学习能力，对所学习的知识加以内化，而且还可以使教师在教学过程中了解学生的思维动态，以便在教学中及时发现问题、调整教学策略，从而使小学语文阅读教学更具有针性和高效性。
        一、思维导图对小学语文阅读教与学的意义
        思维导图是一种通过使用图文并茂的方式，将各种与文字主体有内在关系的因素，用相互隶属关系的图表现出来，简单的说就是将人的抽象思维过程以图的方式转化为可视的形式。思维导图在教育教学中，尤其是在语文阅读教学中不仅能够开发学生的潜能，还可以有效的提高语文阅读课堂教学效率[1]，学生的阅读实践是一种日积月累坚持，才能实现和书读百遍其义自见的收获，而思维导图在语文阅读教学中可以有效的改变教师传统的教学方式和教学理念，在教学中注重以学生为主体，着眼于学生在阅读时的感受和理解，促使学生在阅读中自己获取信息，从而启迪思维，提高理解能力。
        二、小学语文阅读教学的现状及问题
        （一）对阅读不感兴趣，没有养成良好的阅读习惯
        现阶段，大多数的学生对于阅读不太感兴趣，甚至是看见书籍有退避的心理，造成这种现象的因素有很多，原因之一是在应试模式下的教育教学工作，更注重对文本重要知识的分析讲解，一定程度上忽略了对学生阅读兴趣和阅读能力的培养；另一方面的原因是受信息化的影响，信息的呈现方式也五花八门，学生对传统阅读方式的兴趣寡淡；第三个原因是图书市场多元化，为了吸引读者，各类内容夸张、色彩明艳的图书琳琅满目，能引起孩子们注意力的书籍大都是快餐式的、符号化的，导致一些有益于少年儿童成长的传统经典书籍被边缘化[2]。
        （二）阅读时间少，阅读内容单一
        对于现在的学生来说，课业压力普遍较大，多数时间都用在了课程学习和课后作业上，节假日课余时间还要参加各种兴趣班等等。而在语文阅读教学中，阅读的内容大都是教学课本中或相关的部分内容，阅读的内容也比较受限。阅读的时间局限于课堂，但课堂时间是有限的，课程规定的重点内容占据主导部分，学生在课堂不能充分阅读，如果再掌握有效的阅读方法，体会不了阅读价值，收获不到阅读的乐趣，久而久之对阅读也就不感兴趣。

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        三、思维导图在小学语文阅读教与学中的应用策略
        （一）基于教材，保证阅读质量
        当前小学语文教材中课文的编排是以单元展开的，这样有利于学生形成一种有序的阅读体系和阅读类型。在单元文章教学的过程中，教师借助思维导图教学思路进行课前设计，把自己的教学主张和阅读思维方式传递给学生，尤其重要的一个环节是在课前引导和督促学生做好预习思考，其过程包含了阅读，通过长期有意识的培养让学生形成一种良好阅读习惯和阅读思维。例如在《北大荒的秋天》这篇文本阅读教学中，结合预习和独立思考，学生可以形成脉络清晰的思维导图教师通过应用思维导图引导学生对文章进行梳理，给学生提纲挈领的引导，放手让学生去阅读、去品味、去感悟、去讨论、去收获，学生在研读中充分展现对文本的理解，逐渐培养了个性化的思考和自主阅读的能力，进而提高阅读质量[3]。
        （二）改善方法，激发学生兴趣
        掌握良好的阅读方式和方法是提高阅读能力和阅读水平的重要体现。传统的阅读教学方式对于学生的阅读效率是有一定局限的，并且如果阅读量大的话会使学生因疲劳而注意力不集中，从而感到枯燥和无聊。而思维导图运用到阅读中，可以使复杂的阅读内容和信息集中到图片当中，相互之间用简洁易懂的文字有机的结合在一起，使学生在欣赏图画的过程中来增加对文章的认识和理解。小学生处在一个好奇心比较重的阶段，在阅读教学中应用思维导图，有效的转化阅读方式，在很大程度上能够激发学生的阅读兴趣，提升阅读成就感。
        （三）课后复习，强化知识记忆
        在课后复习时，学生对照自己绘制的思维导图可以快速回忆文章中的知识要点，从图中回忆自己在阅读时遇到的问题，并思考是如何解决问题的，有针对性的复习能够强化知识的记忆，掌握高效的学习技巧往往可以达到事半功倍的效果。当学生在复习过程中有新的感悟，便可以在原有思维导图的基础上添加新的知识脉络，使知识结构更加完善，不断完善的思维导图可以帮助学生降低学习难度。在每个单元的文章学习过后，学生可以整合思维导图归纳这些文章中共有的特点，从而深刻理解文章的核心思想，形成一个完整的知识网络体系，帮助学生养成良好的阅读习惯。
        四、结束语
        阅读教学是语文教学的主要组成部分，通过教学来培养学生的语言文字运用能力和思维拓展能力，以会听、会说、会读、会写、会绘作为重要的培养目标，科学的运用思维导图努力实现其在阅读教学中的作用。
参考文献
[1]汪圣龙.思维导图,助力小学语文阅读教与学[J].江苏教育研究,2018(Z5):96-99.
[2]任文娟.思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导(上旬),2017(4):15.
[3]冯霞.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].科教导刊(上旬刊),2018(01):124-125.