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小学高年级语文课外阅读的指导策略

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：邓颖捷

[导读] 阅读是小学语文的重要教学内容，由于当前学校教育体制以及课时安排等诸多条件的限制，导致学生在校阅读时间十分有限，需要应用课堂教学阅读与课外阅读并重的方式开展小学高年级的阅读教学，通过拓展学生的阅读视野提高其思维认知水平以及综合素质。

南宁市银杉路小学邓颖捷

摘要：阅读是小学语文的重要教学内容，由于当前学校教育体制以及课时安排等诸多条件的限制，导致学生在校阅读时间十分有限，需要应用课堂教学阅读与课外阅读并重的方式开展小学高年级的阅读教学，通过拓展学生的阅读视野提高其思维认知水平以及综合素质。课外阅读活动需要有效阅读指导，才能够实现事半功倍的阅读效果。
关键词：小学语文；高年级；课外阅读；现状；指导策略
        小学高年级学生在阅读兴趣培养上尚不成熟，他们求知欲望强，喜欢阅读富有冒险性质的书籍。但传统的课外阅读指导，是教师的强硬安排，学生被迫的服从，这种阅读指导并不能取得理想的成绩。所以有必要探究小学高年级语文课外阅读。日后的课外阅读指导，教师应以学生为中心，将自身的强硬思想干预彻底的摒弃，注重培养学生的阅读兴趣和自主阅读习惯。
        一、小学高年级语文课外阅读的现状分析
        小学高年级学生缺少课外阅读的时间，即便有一些阅读时间，但针对性的指导却不足。当前市面上的书籍较多，存在鱼龙混杂的情况，其中比较能调动小学生阅读兴趣的书籍有《老夫子》及《蜡笔小新》等，小学高年级学生花费较多的时间来阅读这部分书籍。
        受到传统应试教育的影响，家长给孩子买了众多的小学生优秀作品选集及课本练习等，聘请家教辅导孩子学习，将目光集中在孩子对课本知识的吸收及考试成绩的提升上。当学生做完作业后，留下阅读的时间就非常少。部分教师片面注重课本知识教授，对跟课本知识以外的书籍不提倡，甚至是反对。受教师及家长的影响，小学高年级学生在课外阅读方面的表现很差。
        互联网普及下，许多小学高年级学生学会上网，年龄趋向年轻化。网上信息众多，有有用的知识，也有没用的知识。由于小学高年级学生比较好奇，是非判断能力不足，很多学生都深受不良读物的负面影响。
        二、小学高年级语文课外阅读的指导策略
        （一）合理选择课外阅读书籍
        对于小学高年级阶段的学生来说，此时他们经过多年的语文学习，已经有了很多的识字量，思维理解能力也得到了发展，在课外阅读方面有着很强的选择欲。但是此时的小学生还不具备完善的明辨是非能力，语文教师不能让学生任意自由选择读物，否则很容易被不良信息侵袭，而且一些书籍虽然学生喜欢阅读，但往往超出了他们的理解能力，这样会打击他们的阅读信心，逐渐降低了课外阅读的热情。因此，教师在指导学生课外阅读时，要合理推荐选择优秀课外读物，而且要注意密切联系教材上的课文，这样学生更容易理解和接受，而且也能巩固课上所学知识。比如在学习了小学语文《嫦娥奔月》《牛郎织女》课文以后，可以推荐阅读更多的中国古代民间神话故事，满足学生们追求奇幻世界的心理。

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再比如在教学《七律·长征》以后，可以推荐阅读更多的毛主席诗篇，了解一代伟人的胸怀和凌云壮志，引导学生感受我国诗词文化的博大精深，在文化的熏陶和滋养下，实现文学素养的全面提升。
        （二）引导学生掌握良好的阅读方法
        良好的阅度方法对于课外阅读来说是不可缺少的，能够提高阅读效率，运用最少的时间获得更多的有效信息，而且这也是提高学生自主阅读能力的必然选择，有助于良好阅读习惯的养成。小学语文教师在实际教学过程中，就要意识地对学生的阅读兴趣进行培养，在课堂上注重传授阅读方法和技巧，要让学生明白针对不同题材的文章应该运用不同的阅读方法，掌握不同的侧重点，比如对于古诗词要做到背诵，对于现代散文要有感情的朗读，对于古代故事要充分想象和思考。对于好的文章和书籍要做到精读，当学生在阅读中遇到不理解的问题，也要沉下心来，认真细致的品读，要像阅读课文《真情的回报》那样挖掘作者的思想情感，明确主题思想。另外，学生在课外阅读的时候对于其中的内容忘却，所以还要指导学生在阅读中要动笔，做好笔记，笔记内容和形式没有一定之规，可以是读书心得，也可以是精美语句摘抄，都有助于强化阅读理解。课外阅读中可以运用的阅读方法有很多，除了上述提到的精读以外，还有略读、跳读等等，再就是读写结合也是一个好的阅读方法和阅读习惯，教师要引导学生对这些方法真正的掌握。
        （三）组织开展课外阅读活动
        小学生的思维非常单纯，其在语文的学习过程中，具有先天上的优势。教师在课外阅读的指导当中，应阶段性的开展阅读活动，以此来丰富小学生的阅读生活，告别枯燥的阅读和烦躁的记忆。建议在阅读活动上，可以通过分享、讲演、竞赛等多种方法来完成。首先，小学生在1-2 个月的课外阅读后，积累了一定的知识和内心的感受，通过进行分享，能够与其他的学生产生共鸣，教师也可以借此更好的理解学生，与学生的代沟有所减少；其次，讲演的方法适合在每节课程的开始阶段完成，不仅可以活跃课堂上的气氛，也可以让学生在大家面前获得锻炼，提高心理素质和语言能力，这对日后的学习、沟通等，均具有莫大的帮助；比如在学习课文《把我的心脏带回祖国》后，指导学生阅读更多课外的爱国名人故事，开展爱国主题演讲，这也有助于学生作文能力的提高；最后，竞赛的方法与小学生也是非常匹配的。可以通过班级内部竞赛、学年竞赛等模式来完成，一方面考验了学生阅读的范围和阅读的记忆水平，另一方面也找出了学生课外阅读的不足，后续的指导工作能够确定方向，避免盲目。
        结语
        总之，小学高年级学生语文学习中，要着重拓宽课外阅读，改变小学生“让我读”，向“我要读”与“我爱读”，让他们从多彩的课外阅读中认识到阅读的重要性，由此产生阅读兴趣。另外，教师要打破传统教育观念的束缚，注重小学生阅读教学的指导工作，借助有效的教学模式，开阔学生的知识视野，提高学生自身的学科素养和综合素养，真正把阅读坚持养成为一种良好的习惯，这必将使其受益终身。
参考文献
[1]董会君.小学语文课外阅读指导策略探讨[J].学周刊，2018（25）.
[2]赵亚阳.小学语文课外阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2018（22）.