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对高中化学教育教学新模式探讨

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：代欣芮

[导读] 化学被纳入我国教育体系后，经历不断的改革和创新发展后，逐渐形成为相对比较完整、独立的教学体系。但是由于新时期背景下，新课程标准改革的不断深入，对高中化学教育教学提出了全新的要求。传统的教学方式已经无法满足新课程标准改革的要求，同时还要重视素质教育在日常教学中的体现。

乐山市第二中学代欣芮

摘要：化学被纳入我国教育体系后，经历不断的改革和创新发展后，逐渐形成为相对比较完整、独立的教学体系。但是由于新时期背景下，新课程标准改革的不断深入，对高中化学教育教学提出了全新的要求。传统的教学方式已经无法满足新课程标准改革的要求，同时还要重视素质教育在日常教学中的体现。本文首先针对高中化学课堂教学的现存问题展开具体分析，进而进一步探讨高中化学教育教学的新模式。
关键词：高中化学；教育教学；现存问题；新模式
        传统的高中化学课堂教学存在一定弊端，严重限制了高中化学课堂教学质量的进一步提升，已经不适用于高中化学课堂教学未来改革发展的需要，高中化学教师必须不断转变传统的教学理念，创新教学方法，探索高中化学课堂教学新模式，从而提高学生的学习效率，实现高中化学课堂教学有效性，加快高中化学课堂教学的改革进程。高中化学课堂教学新模式是新课标教学理念应用于高中化学课堂教学的一次大胆尝试，并在高中化学课堂教学实践中取得了良好效果，获得广大师生的一致好评，高中化学教师要不断提高自身对化学教学新模式的运用能力，在课堂教学过程中运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂参与度，促进高中化学课堂教学的素质化改革，为高中生创建化学新型课堂，从而促进高中化学教学质量的提升。
        一、高中化学课堂教学的现存问题
        1.高中化学教师缺乏先进的教学理念
        高中化学教师缺乏先进的教学理念，是限制高中化学课堂教学效率提高的首要因素。高中化学教师长期受到传统教学理念的制约，教学思路过于狭窄，缺乏有效的教学策略，从而导致高中化学课堂参与度极低，高中化学课堂教学效率低下的问题。高中化学教师往往忽略学生的接受能力与认知规律，在教学过程中导致了理论脱离实践的教学弊端，给学生造成了高中化学学科枯燥难学的错误印象，使大量高中生产生对化学学科的厌学情绪。另外，高中化学教师普遍忽视学生的教学主体性，在教学过程中树立教师的权威形象，教师一言堂的情况十分严重，高中生在化学课堂上的发言权极少，高中化学教师很少运用提问法或活动法与学生展开亲密互动，师生之间的交流水平十分有限，不利于教师及时了解学生在学习过程中产生的误区，从而限制了高中生化学学习效率的提高。
        2.高中化学教师缺乏科学的教学方法
        高中化学教师教学方法不科学是导致高中化学教学有效性难以实现的重要原因。由于受到应试思想的严重干扰，高中化学教师开展教学活动的方法与形式十分单一，而且对习题教学过分重视，为了追求考试分数的最大化，常常忽略对学生综合化学素养的培养。讲授法几乎是高中化学教师开展化学课堂教学的唯一方式，高中化学教师对新型教学设备与教学策略的驾驭能力有限，尤其对实验教学环节的重视程度不够，导致了学生学习兴趣不高，学习被动性很强，没有形成科学的化学思维能力，没有构建起化学学科的整体性知识体系，从而导致高中生的化学能力始终处于基础水平难有大的突破。

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        二、高中化学教育教学的新模式
        1.开展探究式教学
        高中化学教师要转变传统的教学理念，运用高中化学教学新模式开展课堂教学，从而激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性，培养学生良好的化学思维能力，从而提高高中生的综合化学素养，促进高中化学课堂教学有效性的实现。首先，高中化学教师要对高中化学教学组织形式进行改革，放弃传统全程讲授法的落后模式，运用自主学习与合作学习教学模式，开展探究式课堂教学，为学生创设问题情境，激发学生的好奇心与求知欲。高中化学教师可以针对教学目标与教学内容的具体要求，为学生设计一套具有逻辑性和层次性的探究任务体系，然后将全班学生分为若干小组，为每个小组布置具有差异性的探究课题，使学生能够根据教师的引导展开自主学习，尊重学生的主体性，满足学生课堂交流的愿望，培养学生的创新思维能力与自主探究能力，促进高中生认知能力的协调发展。高中化学教师还可以运用信息技术教学模式，将教学内容以多媒体课件的形式呈现出来，以立体的感官体验激发学生的学习兴趣，用动态的音、画、境激发学生的情感内驱力，落实高中化学课堂教学的情感性目标，拓展学生的学习思路，丰富高中化学课堂教学的形式，从而促进高中化学课堂教学新模式的不断完善，增强高中化学课堂教学的表现力与感染力。
        2.重视实践性教学
        高中化学学科具有自身特殊性，它是理论性与实践性紧密结合的综合性学科，因此高中化学教师在开展课堂教学时不能产生重理论、轻实践的教学倾向，更不能将高中化学理论知识完全从实践教学中孤立出来，从而加大高中生对化学知识的理解难度，造成高中化学课堂教学效率低下的困境。首先，高中化学教师要加强对实践教学的重视，尽量增加实验教学的课时，在实验教学过程中，教师要尽量引导学生动手操作，重视实验探究的过程，并鼓励学生大胆“试误”，从而培养学生良好的探究意识与实践能力，从而提高高中生的综合化学素养。其次，高中化学教师要引导高中生形成学以致用的化学思想，培养学生在生活中自主发现并解决化学问题的能力，高中化学教师可以为学生创建信息化交流平台，引导学生利用课后时间开展拓展学习，将生活中的化学实践应用记录下来，并与其他同学展开交流，运用信息化教学平台增强高中化学教学的交互性，发展高中化学课堂教学的新模式，促进高中化学课堂教学质量的提升。
        结语
        综上所述，新课程标准对高中化学课堂教学提出了更高的要求，一定程度上冲击了高中化学课堂教学的传统模式，同时也为高中化学课堂教学的改革发展提供了有利契机，高中化学教师要不断转变教学理念，运用高中化学课堂教学新模式，不断提高学生的思维能力、实践能力，培养高中生的综合化学素养，促进高中生的全面发展。高中化学教师要立足教学实践，不断积累教学经验，反思教学教训，提高对高中化学课堂教学模式的优化整合能力，从而促进高中化学课堂教学效率的综合提升。
参考文献
[1]韩勇康.探析新课改背景下高中化学教学方法的转变[J].中国校外教育，2019(07):126.