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浅析初中数学微课使用探究

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：何春梅

[导读] 数学知识在人的一生当中随处可见，也是生活中随时都可能用到的，所以它的重要性不言而喻。对于初中学生来说，初中的数学相较于小学数学难度更大，他们需要去适应它，努力学习它，然后才能取得一定的成绩，而在这个过程中教师就可以给学生提供一些帮助。

绵阳中学英才学校何春梅

【摘要】数学知识在人的一生当中随处可见，也是生活中随时都可能用到的，所以它的重要性不言而喻。对于初中学生来说，初中的数学相较于小学数学难度更大，他们需要去适应它，努力学习它，然后才能取得一定的成绩，而在这个过程中教师就可以给学生提供一些帮助。
【关键词】初中数学微课教学策略研究
        微课在现在的时代当中使用的范围越来越广泛，使用的方式也是多种多样，但是使用效果却并不是很理想，其主要原因就是学生缺少一定的主导性，所以即使有了微课资源，学生也并不一定就会认真学习。所以作为一名初中数学教师，在使用微课的过程中，需要讲究一定的方法和策略，同时教师也要注意询问学生的意见，始终要注意，能够让学生真正收获知识的教学方式才是最有效的方式，所以无论微课教学如何新颖，都必须是围绕学生而进行的。
        一、利用微课进行课前引导
        无论上什么课，教师们都需要做的一件事就是课前引导，这样能够让学生们对即将要学习到的内容产生学习兴趣，也能够让学生对即将要学习到的知识有所了解。传统的教学方式就是依靠教师简单的口头介绍，或者是利用PPT给学生展示一些图片，这样开始上课的方式早已经让学生们感到枯燥无味。因此，初中数学教师们可以顺应时代的要求，将微课作为每一节数学课的课前引导，每一节课讲的知识内容不一样，所以播放的微课也将不一样，学生们就会对每一节将要上到的数学课充满期待和好奇。
        初中学生处于青春期，所以他们都多多少少的存在一些叛逆心理，而他们的叛逆心理就有可能表现为不认真听课，而教师在这时是应该严厉的教训学生还是应该苦口婆心的劝说学生呢？其实这些方式的效果都不好。在每一堂数学课上到一定的程度时，教师可以给学生们播放一个和他们的心理变化有关的视频，或者是一些高年级学生分享如何正确度过青春期的经验。
        这样不仅能够让学生们在数学课堂上学习到数学知识，而且还能够让他们明白自己在这个叛逆阶段更是应该认真努力学习。同时这短短的几分钟也能够让学生们相对放松，而当教师再继续开始讲课时，学生们也能够更加专心的听讲。在数学课堂上采用微课教学的方法，学生们会更加喜欢学习数学，但是需要注意的是教师要对学生进行合理监督，避免一些学生因为一时贪玩而不好好学习。
        二、将学生分小组进行微课学习
        小组学习是一种很普遍的教学方式，将小组学习和微课教学结合起来会发生怎样的变化呢？在每一个班级里面都存在着不同数学水平的学生，作为一名数学教师又根本不可能将每一个学生都照顾到，所以为了能够让每一个学生都能够有一个更好的发展，教师可以将不同数学学习水平的学生分为三个等级。但是需要注意的是分等级并不代表搞小团体，分等级是为了能够让学生们在各个层次之中找到与自己学习水平差不多的竞争对手，这样学生们能够进步得更快。

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数学学习水平较差的学生还应该在比自己等级高的学生里面找到自己的队友，队友的存在是为了当学生遇到问题时能够得到及时的解决，与此同时，学生的队友也可以再次将知识进行巩固。
        在进行了等级划分后，教师就可以通过短视频按他们的学习水平给他们分配需要学习的内容，相同等级的学生收到学习视频后，需要同时观看，学生观看微课结束，教师还需要给学生布置一定的作业以便巩固他们学习到的知识。学习水平好的学生们需要观看的微课一般为较高难度的，这样能够更大的提高他们的能力，同时也是对他们数学能力的一种激发。对于中等学习水平的学生来说，他们需要的是能够提高，他们的数学成绩一般，所以需要逐步的提高到数学水平高的阶段。而学习水平较低的学生们则需要弥补基础知识，他们时常不能很好的跟上教师的上课节奏，所以教师就可以给他们提供一些提高自己基础的微课。当各个等级的学生学习完后，他们都会有和自己一个等级的同学，遇到问题时也就能够相互讨论，与此同时他们也会相互暗自较量，也就能够起到相互督促微课的学习的作用。三、将微课用在预习和复习阶段
        在开始每一节数学课之前，如果学生对即将要学习到的知识都有一定程度上的了解，那么就可以很大程度上的提高数学课堂教学有效性。在开始上下一节课之前，教师就可以给学生发放一个微视频，这个微视频的主要内容就是预习内容，当学生们观看后就会明白一些数学问题的解决方法。但是教师并不能够确定学生是否真正用心去观看了微视频，所以数学教师就要在开课前几分钟给学生发放一张试卷，如果学生认真观看了微视频，他们自然而然地就能够解决问题，但是如果没有，那么就很难完成。通过这样的方式能够避免有一些学生随便应付教师，同时也能够对学生起到一个数学学习的督促作用。
        四、询问学生对微课的意见
        微课的利用并不是教师一个人的事，而是教师和学生共同的事，所以当在使用微视频时，教师还需要询问学生的意见，然后教师再对学生的意见进行分析，如果有可以采纳的地方，那么就可以积极的实践。很多时候教师并不能够真正的了解学生的学习水平，只是从数学成绩上去分析，而这是片面的，所以教师在给学生安排微课进行学习后，要回收学生的意见，了解他们认为这样的微课内容难度大不大，还是适中或者是太简单。如果太简单，那么教师就要适当增加难度，而如果难度太大，教师可以适当降低难度。当学生在进行小组学习时也很可能遇到一些问题，例如有一些学生自制力不好，在观看微视频时捣乱，那么其他学生就不能很好的学习，这就需要教师增强对学生的监管力度等等。总之，微课教学时要注意学生的意见和感受，然后进行适当调整。
        微课教学的使用给教师的教学带来了新的启发，同时也大大减轻了教师的教学负担，教师还能够利用微课对学生进行分层次授课，学生们也能够因此而受到很大的益处。但是，在微课的使用当中仍然存在着很多问题，教师们在使用微课教学时就要注意避免这些问题的出现。所以初中数学教师们要在使用微课的过程中相互交流探讨，防止一些数学教师走弯路，而给学生带来不好的影响。总之，在使用微课的过程中需要不断总结和创新。
参考文献：
[1]卫德彬，阮征.浅析数学微课及其教学应用价值——基于新型初中数学教学模式的探索性思考[J].中学数学，2018（04）：54-56.
[2]苑建广.一叶串联综合应用，奇趣促进深度探究——一节初中数学复习课的教学设计与思考[J].教育研究与评论（中学教育教学），2018（02）：80-86.