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探究初中物理实验教学中创新思维能力的培养策略

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：张芸

[导读] 实验是物理学科的重要组成部分，也是培养学生实践能力和探究能力的重要途径。随着新课程教育改革的不断深入，实验在物理教学中的作用和地位也得到了凸显，传统的以理论知识讲述为主的物理教学得到了大幅度的改善。尤其是在初中物理教学中，实验教学的开展一方面可以提高物理教学质量，培养学生的创新思维和动手能力，这对于正处在良好学习习惯和行为意识关键时期的学生而言具有重要的意义。

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摘要：实验是物理学科的重要组成部分，也是培养学生实践能力和探究能力的重要途径。随着新课程教育改革的不断深入，实验在物理教学中的作用和地位也得到了凸显，传统的以理论知识讲述为主的物理教学得到了大幅度的改善。尤其是在初中物理教学中，实验教学的开展一方面可以提高物理教学质量，培养学生的创新思维和动手能力，这对于正处在良好学习习惯和行为意识关键时期的学生而言具有重要的意义。初中物理教师要依照物理教学改革的目标，转变教学思维定式，尊重学生主体地位，激发其自主学习的热情，把实验教学作为载体，培养学生的创新思维能力以及实践能力，树立学生的实验探究精神。本文针对学生在初中物理实验教学中创新思维能力的培养策略进行了探讨和研究。
关键词：初中物理；创新思维能力；实验教学；物理教学；培养
        基于物理学科的综合性，教学改革过程中，教师必须充分认识到物理实验教学的重要性，积极将物理实验教学引入到初中物理课堂中，使得物理课堂能够变得更加生动有趣，更好地调动学生的积极性，使得学生在做物理实验的过程中能够活学活用，将物理课堂上所学到的理论知识充分应用到物理实验课堂中，做实验的过程也是对理论知识的一个理解和巩固的过程[1]。要想真正发挥出物理实验教学课堂的作用，就必须重点强调创新思维能力的培养的重要性。将创新思维能力的培养视为初中物理实验教学课堂的教学关键，鼓励学生勇敢创新，将成为当前初中物理实验教学的改革重点。
        一、当前初中物理实验教学中培养创新思维能力面临的困境
        （一）教学比重倾斜，实验流于形式
        受到客观因素的影响，部分物理实验教学仍然以教师板书教学为主，实验过程往往被忽视，应试教育的思想仍占据教学主导。一些教师主观地认为初中学生思想不够成熟，对实验不能很好地理解，于是将实验步骤用板书讲解代替实验操作，学生未能参与其中，教学结果可想而知。
        （二）教学模式守旧，学生滋生惰性
        在当前的物理实验教学中，某些物理现象教师往往依照教案对公式进行演示说明，未能实现互动教学，课堂成为教师一个人的独角戏，学生没能参与进来。传统填鸭式的教学模式容易使学生滋生惰性，失去了自主探究的能力。
        （三）忽视课堂反馈，学生丧失兴趣
        教学反馈对于教师改进教学方案、提升教学效果有重大影响。实验课堂不应仅是教师的一人演绎，学生在实验中的疑问和意见常常被忽视，学生在实验课堂上的提问和疑惑得不到解答，容易导致学生对物理实验丧失兴趣。
        二、初中物理实验教学中创新思维能力的培养策略
        （一）增强实验课堂的趣味性，助力学生创新思维能力的培养
        兴趣是学生学习物理的强大动力，建立趣味实验教学已经成为教学改革及深化的要求。趣味的物理实验课堂能够激起学生的好奇心，引发学生疑窦，在兴趣的刺激下让学生集中注意力投入到实验之中，激励学生探索实践，解开实验的神秘面纱，助力学生创新思维能力的培养。教师在实验进程中要发挥引导作用，有针对性的培养学生的思维能力及创新精神，帮助学生构建物理知识框架。

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如在进行关于“密度”的内容讲解时，教师可以设置“火山爆发”的趣味实验。准备玻璃缸、冷热水、带盖的瓶子以及少量墨水，经过实验，学生会发现红墨水喷向水面，看上去像火山爆发一样，得出红色热水密度较小会向上升的结论。教师在实验完成后要求学生开动脑筋，联想类似物件的密度进行比较实验。学生在趣味实验中获得知识，能够激发他们学习物理的热情，从实验中找寻新的未知，进而培养学生的创新思维。
        （二）引导学生自主探究，推进学生创新思维能力的提升
        学习的过程不是一蹴而就的，在物理实验教学中，教师要重视学生在实验过程中遇到的困难并进行合理的解答。教师对于实验的答疑并非告知学生全部的答案，而是点到为止。在学生掌握物理基础知识的情况下，引导学生自主探究，锻炼他们学会独立解决问题的能力，学会学习方法而非具体某项知识。学生课堂主体地位的真正实现依赖于教师的适度放手，让学生在实验实践中挖掘创新，提高创新能力。如在研究影响滑动摩擦力大小因素的实验中，教师在进行接触面大小的实验之后，向学生提问还会与哪种因素相关，学生回答是否跟接触面所受的压力相关，教师可以让学生根据所想进行实验，让学生独立通过实验找答案，学生自主探究能够开拓学生的创新思维，树立创新意识。
        （三）注重学生的合理猜想，实现学生创新思维能力的发展
        创新源自想象。大胆猜想、合理求证是科学研究的根本需要。牛顿第一定律并非直接由实验得出，其中符合逻辑的科学推理至关重要。物理学科以实验为载体得出定律结论，大胆的预测和猜想在学习物理学科知识的过程中地位举足轻重[2]。基于此，在物理实验教学中引导学生积极猜想、合理预测是有必要的，不仅能够帮助学生拓展学习途径，还能培养学生的创新能力。如在《流体压强与流速的关系》一课的教学中，教师通过实验让两张纸自由下垂，在两张纸中间向下吹气，如果压强与流速有关，让学生大胆猜想这两张纸是如何运动的。通过实验验证猜想的正确与否，教师可以向学生补充原理知识，培养学生的创新思维。
        （四）合理分组，动手实验，提高学生实践能力
        实践与理论知识的学习是同时进行，不可分割的。只有具备相应的实践能力，才能为学生进行创新提供素材，使学生能够进行创新。而分组进行实验可以极大地提高学生的实践能力，让学生自行测试所学的理论知识。在分组之前，应该调查学生的具体情况，对于学生的优势与短处有大致的了解，之后再进行优势互补的科学性分组。实验前，教师应制定相关计划并制定相应的实验目标，在学生进行实验之前，教师应该将实验的目的进行讲解，让学生有大致的实验方向；在实验过程中，学生可以一步一步地进行控制，教师应该在学生身边，对于学生在实验过程当中的错误操作方法进行记录与及时的纠正，一方面是使学生学会正确的实验方法，另一方面也是保证学生的安全。同时，教师也可以鼓励学生在普通实验过程中对实验项目进行创新，并使用实验设备让学生优化和创新物理实验过程，提高学生自我实践能力。
        三、结束语
        初中物理实验教学中创新思维能力的培养既是新课改对物理学科提出的要求，也是促进学生不断发展和成长的重要途径。因此，作为一名初中物理教师，在教学中要认识到实验教学的重要性，认识到培养学生创新思维能力的重要性，并且积极创新教学方式，加强实验教学的开展等。以此来做好初中物理实验教学，从而使学生的创新思维能力得到培养，也为初中学生未来的学习奠定基础。
参考文献：
[1]安舒萍.浅析创新初中物理实验教学方法的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):43-44.
[2]袁华.分析初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].天津教育,2020(33):104-105.