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高中班级自主管理存在的问题及改进策略黄胜

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：黄胜

[导读] 社会经济发展迅猛，现代社会的父母对于孩子的教育非常重视，孩子的受教育程度普遍很高，学校教育和家庭教育是影响孩子今后发展乃至一生的直接因素。学生在高中阶段，虽未成年，但价值观、世界观和人生观正逐渐形成。受到外部环境的影响，学生在生理发展的同时，自身心理也在不断地变化，他们享受独立空间，期望独立自主的学习、生活，以此对自己的独立意识和独立能力有所培养。

广东省梅州市五华县皇华中学黄胜 514469

摘要：社会经济发展迅猛，现代社会的父母对于孩子的教育非常重视，孩子的受教育程度普遍很高，学校教育和家庭教育是影响孩子今后发展乃至一生的直接因素。学生在高中阶段，虽未成年，但价值观、世界观和人生观正逐渐形成。受到外部环境的影响，学生在生理发展的同时，自身心理也在不断地变化，他们享受独立空间，期望独立自主的学习、生活，以此对自己的独立意识和独立能力有所培养。新课程改革要求以人为本，班主任可以通过掌握学生的生理和心理特征循序渐进地培养学生的自主管理能力，来适应学生的身心发展。班级自主管理满足了学生对独立自主的渴望，还提高了学生的自主意识和能力，最终可以达到班级有效管理的目的。此文章主要探讨高中班级自主管理的有效措施、策略。
关键词：高中教育、班级管理、自主管理、管理策略
        引言
        在二十一世纪的现代社会，学校教育无可厚非的影响着孩子的成长。受过教育的孩子和没有受教育的孩子各方面截然不同，他们的行为举止和谈吐之间都会表现出不同的素养。而班级管理在学校的教育和管理过程中起到无可替代的作用，班级管理对于一个班级的班风和学风影响很大，会影响到整个学校的校风、校貌。高中的班级管理对于高中班主任来说是一项很重要的工作，班主任是否可以做好班级管理工作，对学校的发展和学生的培养意义重大，社会经济的发展也随之受到影响。
        一、高中班级自主管理存在的问题
        （一）高中教师的班级管理观念过于传统
        很多高中教师受应试教育的影响，虽然有丰富的教学经验和管理经验，但在班级管理工作中，还是保持传统的班级管理观念和循规蹈矩的管理理念，在班级管理中过于强调自己的管理地位，摒弃不了个人权威，只注重给班干部安排部分班级管理工作，让班干部对他的要求或规定进行上传下达，忘了学生在班级管理中的积极作用，将以生为本的教育观抛之脑后，而造成班级的自主管理流于形式和表面。因此，教师的班级管理观念缺乏创新性。
        （二）高中学生自主管理意识和能力欠缺
        想要实现高中班级自主管理，首要任务一定是学生要具有自主管理意识和能力[1]。经调查，大多数高中生没有机会也没有意识参与班级的管理和班级制度的制定，高一、高二的学生一点都不关心是谁来当班干部，还有很多学生更不愿意参与班级的管理，高三学生迫于高考压力，全都不愿意参与班级自主管理，通过以上调查结果发现，高中学生的班级自主管理意识非常的淡薄。并且大部分的学生都希望自己能有独立的学习空间，没有老师在看管，但是教师真正给到这个独立空间时，学生又不知道如何进行自主管理，对班级自主管理并不了解，学生已经习惯了教师的主导地位，甚至于有些学生从没有班级自主管理意识，导致学生的班级自主管理意识和能力严重欠缺。

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        二、对于高中班级自主管理问题的改进策略
        （一）教师应转变传统的班级管理观念
        新课程的改革不断深入，要求教师实现从传统教育管理观念向现代教育观念的转变。班主任的基本工作包括了班级管理，班主任在进行班级管理工作时，应该根据现代教育观念学习和指导从而实施教育管理行为[2]。不断明确且深入地学习和创新全新的教育管理观念，推进高中班级自主管理工作才可以更加卓有成效。教师经过不停地在工作中总结经验，反思错误，转变观念，逐渐地将传统观念变为新颖的班级管理观念。观念转变的同时，教师要严格坚持以学生为主，将学生看做是班级管理的主体，坚持让学生全面发展、自主管理。教师在进行班级管理工作时要做到两方面职责：一是在教授学生知识，在学生学习成绩提高之余，也要重视学生整体综合素质的培养，在德、智、体、美、劳方面协调发展，培养学生的独立自主能力；二是教师的班级管理工作要依据学生的心理特征和生理特点来进行，将学生在班级管理和学习中的主要地位充分体现，使学生能够积极地参与班级自主管理，成为班级的主人，最终实现学生从被动地“服从管理”转变成“自主管理”[3]。学生在班级的全面发展，再加上教师新颖的班级自主管理观念，班级自主管理随之大大的改进和提高。
        （二）培养学生的班级自主管理意识和能力
        绝大多数的高中生还都是未成年，由于他们身心发展还不成熟，所以在班级自主管理过程中会出现各种情况，教师在教导学生进行自主管理过程中要具备一定的耐心，做到体贴学生，结合学生的个人思想，尽可能培养学生班级自主管理的意识和能力[4]。教师要了解每一个学生的特征，根据学生的自身情况，让学生积极地参加自主管理，分配给学生相应的辅助性班级管理工作。在班级自主管理工作中，教师要充分信相信、重视任何一个学习自主管理的学生，学生通过自我管理和约束，带动全体学生的自主管理意识。班级管理要民主化，引导每个学生都积极参与自主管理工作，让学生的诉求、意见等都能得到反馈，学生可以感受到民主管理的氛围，激发学生参与班级自主管理的信心，学生可以得到全面的发展，进而可以提高班级自主管理能力[5]。
        结束语
        在新课程改革的背景下，高中班级自主管理是重要的班级管理手段。在高中阶段实现班级自主管理，能够对学生的整体素质有所提高，符合现代化的教育发展规律，在高中班级自主管理过程中，教师要重视管理中存在的各种问题，转变传统管理观念，不断地改进班级管理策略，培养学生独立自主能力和自我约束能力，努力创造班级自主管理环境。一个班级只有真正的实现自主管理，才能有效地促进学生综合素质的提高和全面的发展。
参考文献
[1]黄碧峰．高中班级自主管理存在的问题及改进策略[J]．教育界,2018（1）:6-7．
[2]曾倩. 班主任在班级管理中易出现的问题及对策研究——以一次班级纠纷引发的反思为案例[J]. 中外企业家, 2020, No.670(08):234-234.
[3]张朝晖. 高中班主任班级管理工作有效性研究[J]. 新一代:理论版, 2020(4):186-186.
[4]陈坤辉. 初中班主任班级管理工作中存在的问题及对策分析[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2020, 014(011):125.
[5]刘晓梦．高中班级自主管理存在的问题及改进策略[J]．魅力中国，2018（30）:97．