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提高小学语文教学质量，优化小学语文作业黄静

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：黄静

[导读] 随着人教版新课程的日益深化，人们对小学语文教学质量也提出了更高层次的要求。语文作业不仅仅是语文教学的重要组成部分，同时也是提高教学质量的重要环节，教师通过布置作业，帮助学生查缺补漏，并理解、巩固和拓展课上所学知识，提高小学生的综合素质。

福建省莆田市仙游县城西中心小学黄静

摘要：随着人教版新课程的日益深化，人们对小学语文教学质量也提出了更高层次的要求。语文作业不仅仅是语文教学的重要组成部分，同时也是提高教学质量的重要环节，教师通过布置作业，帮助学生查缺补漏，并理解、巩固和拓展课上所学知识，提高小学生的综合素质。但小学语文作文出现了一系列不足之处，布置的作业多且单调，机械且重复，不仅打击了学生学习的积极性，压抑学生们的想象力和创造力，同时也很难达到预期的效果，适得其反。本文将对出现的问题进行探讨，提出小学语文教学方面的改善措施，让机械、低效的学习变得灵活高效化。
关键词：小学语文；教学方法；优化作业
        课堂教学、语文作业、课外拓展共同组成了小学语文教学的完整体系。因此，语文作业不仅是语文教学的重要内容，也是检验学生学习成果的有效手段。随着布置作业越来越普遍，出现的问题也越来越明显，逐渐影响到学生的学习，降低了学生学习的积极性。根据人教版课程中作业设计与评价的要求下，我们应该不断改进优化作业的布置，从而达到预期效果，提高小学语文教育质量。
        一、当前语文作业现状
        （一）作业容缺乏针对性
        每个学生对于课堂上所学知识的学习能力和理解程度都是不同的，教师应该根据学生对知识理解的具体情况来布置作业。但许多教师都忽略了这一差异，在布置语文作业时，一律为相同的作业量和作业难度。部分学习能力强的同学可以很轻松的完成作业；而学习能力差的同学，由于自身的知识储备量较弱无法完成作业，进而使大多数学生都会选择为了完成作业而抄袭答案或者抄袭其他同学的作业。这样布置作业的方法会对学习能力较差的同学做了很多的无用功，同时也他们丧失对语文学习的信心，逐渐与其他同学差距越来越大。
        （二）作业单一且机械
        教师在布置语文作业时，大多数都会布置与课堂内容相关的几道习题或者大量抄写课文中的优美词语或语句。布置这种单一、机械的作业涉及的范围小且只仅局限于课堂的知识，不仅浪费时间，还禁锢了学生创新思维和想象力，根本无法提升学生的语文学习质量。许多教师认为这种对课堂知识多加练习的方法可以使学生们熟能生巧，活学活用，可往往只会差强人意，得不到预期的效果。长期以往，会使学生对语文失去兴趣，甚至厌倦。这种布置语文作业的教学方法无法提高学生对语文积极性和学习动力，也不能激发出学生在语文方面的潜力。
        二、提高小学语文教学质量，优化小学语文作业的方法
        （一）合理减少作业量，安排趣味性作业
        小学语文是一门基础课程，想要掌握并提升语文素养，是需要长时间的积累语文知识。而一些大量的机械性抄写的作业，虽然是为了巩固积累语文知识，但过于枯燥乏味的作业很难激起学生学习语文作业的兴趣。大量的作业并不能很好的提高学生们的语文能力，教师应该合理布置作业且作业具有意义，才能确保学生们高效完成。

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有意义的作业即增强作业的开发性和趣味性。由于小学生处于玩心比较重的年龄，加上被动学习乏味枯燥的文字，使得学习语文的趣味性不高。因此教师在布置作业时，站在学生的角度，安排具有开放性、趣味性的作业。例如，在课堂上讲完《风筝》这篇课文，布置学生画出或者做出自己心里面的风筝，并且描绘出自己的风筝，在实践和创新中完成作业。这样一来，不仅巩固加深了课上所学的知识，还发挥了学生跳跃的创造力、想象力和动手能力。这种开放性、趣味性语文作业不仅增强了学生们对语文的兴趣，培养了语文能力，提高了语文教学质量，同时也简介培养了学生的综合素质。
        （三）营造良好的语文学习环境
        学习环境对于学习质量的影响是非常大的，只有营造良好的语文学习环境才能形成好的语文学习氛围，从而提升语文教学质量，想要营造良好的语文学习环境，首先要从班级的课余生活建设上下手，小学教育阶段的教学模式决定了学生具有较多的课余时间，学生在课余时间中受到了怎样的环境氛围影响对于其学习上的影响是很大的，我们应该在班级建设上下手，充分营造良好的语文学习氛围，例如，在板报设计中，突出语文元素，可以在板报中加入一些小学生易于理解的文学经典名著，并用高度概括的形式表述其中心内容，让学生了解其文学意义和教育意义，这样不仅为同学今后的语文学习奠定一定的基础，而且让同学们对于概括文章中心思想有了一定的了解；我们还可以定期举办读书课，允许同学带一些文学名著来学校，在语文课上进行读书报告和名著的互换互读，增强同学们的文学素养建设，达到营造良好语文学习环境的目的。
        （四）建立以学生为主体的综合讨论学习模式
        长久以来我们在小学语文课堂授课的过程中存在着教师掌握课堂节奏一味的向学生灌输知识的形式，这样不仅不利于学生对于知识的理解掌握，也限制了学生自我思考能力的发展，让学生对于语文的学习产生一种疲劳感，想要解决这一问题就要从课堂形式上做出改变，语文课堂不应该是填鸭式的，每个学生都应该有自己对于课堂知识的自我理解，这就需要建立以学生为课堂主体的综合讨论学习模式，在语文课堂上，我们应该让学生根据教师的引导来对所学文章的中心思想以及教育意义进行讨论，让学生通过自我思考来获取课堂上的语文知识，自我思考的途径应该是小组形式的讨论，以这一过程来让每一名学生发表自己的见解，这样的学习方式能够让学生更好地掌握课堂所学知识，能够让语文知识的实际应用变得更为灵活，这对于语文教学质量的提升具有决定性作用。
        总而言之，语文作业在小学语文教学具有重要的作用，教师再布置作业时应充分考虑作业的趣味性、开放性、多样性，避免出现机械性作业。同时教师也应重视学生们完成作业的积极性和主动性，充分挖掘学生的潜力，指导他们将知识运用在生活中，让他们感受到学习语文的乐趣，掌握并牢固知识，从而提高小学教学质量语文。
参考文献：
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