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语文要来场“助力跑” ——基于信息技术的角度

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：贺莉明

[导读] 在信息技术时代，我们的工作方式迎来了新的机遇。但是，信息技术的更新较快，作为新时代的人民教师，要拥有先进的教育理念，思维紧随时代的发展，掌握更新的教育教学技术，熟练应用信息技术为课堂教学服务。在信息技术2.0时代，教师的教学任务变得更加沉重和烦琐，唯有进行潜心学习和研究，才能发挥信息技术的价值。

陕西省西安市长安区教育局教学研究室贺莉明 710100

内容摘要：在信息技术时代，我们的工作方式迎来了新的机遇。但是，信息技术的更新较快，作为新时代的人民教师，要拥有先进的教育理念，思维紧随时代的发展，掌握更新的教育教学技术，熟练应用信息技术为课堂教学服务。在信息技术2.0时代，教师的教学任务变得更加沉重和烦琐，唯有进行潜心学习和研究，才能发挥信息技术的价值。本文基于信息技术的角度，提出了信息技术在小学语文教学中的应用价值，并提出了具体的教学指导策略。希望本文的教学观点可以带给更多小学语文教师思考，共同致力于提升小学生的语文综合素质。
关键词：信息技术；小学语文；教学研究
        在教育领域，教师的教学理念和方法对学生的学习成绩有很直接的影响。在传统的教学中，学生大多处在被动的学习环境中，对教师的教学依赖很大，课堂的教学效果不高。随着时代的发展与进步，信息技术成为课堂很活跃的辅助手段之一，教师可以应用信息技术为学生提供充足的形象性支持，在这一过程中，教师是知识的传输者和辅导者，而学生是学习的主体，是课堂的主人。为此，在信息技术2.0时代，教师的思维也要与时俱进，要分析所教的内容特点，进行实际的融合举动，彰显信息技术的辅助功能，为课堂来场“助力跑”。
        一、信息技术对于小学语文教学的价值
        （一）可以创新教学模式
        小学语文一直是小学生学习的重要内容，但是长久以来，很多语文教师习惯了应用传统的讲解形式，导致学生的学习兴趣低下，课堂的教学效果不明显。通过应用新型的教学技术，教师可以将信息技术中的慕课、微课等应用在语文教学中，可以丰富语文教师的教学手段，提升学生的学习动力，也可以提升课堂的教学效果。
        （二）可以丰富教学资源
        小学语文中的资源绝不仅仅限制在语文课本中，语文中的知识奥秘是无穷的，其资源也是无尽的。在新时代，教师通过应用信息技术可以为学生搜集更多的语文相关知识，比如相关的图片、影视作品片段等让学生欣赏。如此，可以拓展学生的见世面，活跃学生的思维，还可以让学生更好地掌握相关知识。
        （三）可以激发学生学习兴趣
        学生的学习兴趣就是他们参与学习的基本动力，通过应用信息技术，教师可以为学生呈现与语文知识相关的图片背景、声效刺激等，如此，自然会调动学生的多种感官，让相关知识生动地印刻在学生的脑海里，把学生的学习热情充分带动起来，提高学生在课堂上的参与性。

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        二、信息技术在小学语文教学中的应用策略
        （一）信息技术提供情境支持，带动学生阅读兴趣
        在传统的语文阅读教学中，教师通常不给学生讲述背景，不给学生布置任务，甚至不给学生进行课堂导入而让学生漫无目的阅读，如此导致的后果就是，学生阅读了一遍文本，依然不知道文本的基本含义。并且，单一的阅读模式，会让学生感到厌烦，自然会降低语文阅读的教学效果。在信息技术支持下，语文教师可以为学生创设更新奇的导入模式，为学生提供一定的教学情境，增强学生的新奇感和积极性。小学生大多喜欢动画片，在一些语文阅读课堂中，语文教师可以结合文本内容为学生提供相关的动画片内容，激发学生的阅读动力。
        例如，在讲《小马过河》一文时，我将提前搜集并整理好的《小马过河》动画片播放给学生，在播放过程中，我故意将动画片的声音关掉，只让学生看动画故事的情节。学生感到好奇的同时，依然不减对动画的热情，他们认真观看起来。在学生观看视频完毕，我问学生：“在这个动画中，讲述了一个什么故事呢？”并让学生尝试用自己的话讲述动画故事，我及时给予了学生鼓励，并继续用语言激发学生：“同学们的表达很到位，那么，今天我们所学的文本内容也是《小马过河》，大家想不想知道课文中的故事情节呢？”这次学生们的情绪更高涨，他们纷纷迫不及待拿起了课本进行阅读。如此，通过信息技术创设的情境，不仅符合了小学生的学习口味，还激发了学生的好奇心和求知欲，进而推动了学生积极阅读。
        （二）信息技术提供形象画面，提升课堂的形象化
        教材资源是有限的，教学的形式是无限的，但是，在传统的教学中，部分教师停留在口头传授的形式上，让学生死记硬背甚至乖乖做笔记，课下学生竟记不起课堂的所学内容，为提高语文知识讲解效果，实现教学目的，教师可以将所要讲的内容加工成生动而直观化的形象画面。尤其是讲解关于笔顺、笔画的内容时，语文教师可以避开手把手讲给学生的方式，而是通过信息技术的形式，给学生展示形象的画面。
        例如，在讲《日月潭》一文时，文中出现了“环”“绕”等几个生字，但是，这几个字书写起来有一定的难度，学生容易忘记笔顺。为此，教师可以通过多媒体展示该字的笔画、笔顺。第一遍播放时，先让学生形成初步的印象，并跟着视频的画面通过空中书写的形式过一遍，之后，再将画面放慢一些，让学生跟着视频中的书写规律进行实际的书写训练。如此，通过多媒体的形式，将抽象的笔画笔顺转化为了形象的画面，降低了学生的畏难情绪，并让学生掌握了语文中的基础知识。
        总而言之，小学语文课程教学中需要信息技术的支持，通过应用信息技术可以创新教师的教学形式，提升学生的学习主动性，可以丰富语文课程的资源，拓展学生的眼界，还可以提升学生的学习兴趣，提升课堂的教学效果。语文教师要将信息技术的新型形式进行更多的研究和实践，将信息技术应用在课堂的阅读、写作和生字讲解等过程中。相信在语文教师的教学努力下，语文课堂定会焕发出勃勃生机，学生的语文综合素养也定会如期提升。
参考文献：
[1]毛爱国.浅析小学语文教学中信息技术应用存在的问题及其解决措施[J].花炮科技与市场,2020(03):242.
[2]康桂芳.信息技术在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(07):169+183.