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浅谈高三思想政治教学的有效复习策略

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：郑晓星

[导读] 高三是高中学习的最后阶段，之后将直面高考的人生选择。知识复习占据学生大部分的时间，有效的策略和方法可以起到事半功倍的作用。相反，学生们可能付出很大的努力，但是收获却不甚理想。在这个过程中，教师的指导策略发挥着重要的作用。

浙江省永嘉县永临中学郑晓星

摘要：高三是高中学习的最后阶段，之后将直面高考的人生选择。知识复习占据学生大部分的时间，有效的策略和方法可以起到事半功倍的作用。相反，学生们可能付出很大的努力，但是收获却不甚理想。在这个过程中，教师的指导策略发挥着重要的作用。本文将结合实践经验，对高三思想政治学科的复习策略展开简要的分析。
关键词：高三；思想政治；有效复习
        众所周知，政治是一门理论性、知识性极强，且较为抽象的学科。而高三政治教学又面临着时间紧迫、内容多、升学压力大等困难。在如此困境中，如何提高高三政治复习的实效性成为一个亟待解决的问题。笔者现就知识结构图在高三复习课中的应用实践与心得体会展开论述，愿和大家一起交流，不断完善。
        一、以课本为基础，进行知识体系的构建
        教材中的知识点是高考命题的基础，各种形式的问题提问都是在此延伸而来。高中思想政治的知识点涉及的方面比较多，政治、经济、文化、哲学等等，而且每个版块下面的分支和琐碎知识点也比较多，还有很多容易混淆的概念和理论。《考试说明》中所列考点都是需要重点复习的内容。在以前的复习活动中，可以发现很多学生习惯重复刷题，或者是重复性地进行知识点的死记硬背，缺乏整体体系之下的具体认知，结果导致在面对试卷时一脸茫然，不知道从何下手，这就是典型的应试教育的结果。基于此，教师首先要更新教育理念，引导学生以课本体系为基础，科学有效地夯实基础知识，建立完整的知识体系，这样才能在问题解决的过程中提高针对性和明确性。
        比如在“哲学”知识的学习活动中，教师可以让学生借助思维导图进行知识体系的构建，先明确主要的几大分支内容，然后再进行细节的补充和完善。在这个知识体系的构建过程中，教师可以先让学生借助经验进行绘制，然后和其他人的交流分享中进行完善。注意这两种情况也要给予区别标注，使学生能够对容易被遗忘的内容进行高度重视和重点复习。在完成知识体系的构建之后，教师还要引导学生对知识点的内在联系进行分析探究，弄清楚其中的因果关系和逻辑关系，不断提高全面的理解能力和认知能力，从而实现灵活运用和迁移运用，这样才能在面对各种问题时做到从容应对，心中有数。比如用对立统一的观点看问题，是从矛盾具有普遍性发展而来，是对应的解决策略。这里面矛盾的知识点和对立统一之间就存在着因果关系，理清楚这里面的知识线，才可以提高融会贯通和触类旁通的能力。除此之外，课本中关于概念等知识点的语言表达和叙述都经过教育专家认真分析研究，具有严谨性和规范性。学生要重视对课本教材的阅读和解读活动，做到精读和细读，从而获得深入的理解和体会，才能准确把握知识点，提高科学运用的能力。比如“主要矛盾和次要矛盾”与“矛盾主要方面和次要方面”的复习活动中，这两组概念看起来非常相似，单看知识体系难以明确其中的差异性，进而容易发生混淆和错用。

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        二、以热点为素材，进行知识理解的内化
        通过观察高考试卷可以发现，日常生活中发生的事情经常成为知识考查的素材，一方面考查学生的知识理解和掌握程度，另一方面也强化学生的生活教育意识，促进全面发展和进步。比如近年来中国对外贸易的发展变化，具体的发展速度和表现情况就成为重要的考试素材，引导学生借助经济学知识进行解答。由此可见，学生的复习活动需要摆脱传统“两耳不闻天下事”的陈旧理念，而是用“家事国事天下事，事事关心”的态度来深化知识理解程度，提高综合运用水平。基于此，在高三的复习活动中，教师要引导学生关注生活，关注时政热点，进一步扩展认知视野，并尝试用学科知识进行分析和解读，一方面可以深化知识学习效果，另一方面还可以总结有效的答题经验，为高考的实践参与奠定坚实的基础。
        比如近年来频发的自然灾害，对人类的生存发展提出了严峻的考验。教师就可以以这个热点问题为中心，引导学生去思考相关联的知识，从经济学的角度反映出的问题，从哲学的角度体现的道理，从国家职能的角度思考对应的措施等等，并对这些内容进行迁移、重组、整合，建立新的知识体系，不断深化综合思维的分析能力，从而提高知识解答能力。需要注意的是，热点素材的分析活动，关键在于精而不在于多，在于学生的主动探究而不在于教师的理论灌输。这样才能不断总结经验教训，探索有效的方法和策略，才能在面对不同内容的素材资源时全面提升解答能力。在这个过程中，教师的任务就是搜集具有典型性的热点内容，展开专题的探讨活动，引导学生去认识问题的实质，在分析思考的过程中能够联系到具体的知识点，提高理论联系实际的能力，提高解决问题的能力。
        三、以学生为根本，采用因材施教的策略
        学生作为独立的个体，由于整体的学习环境和兴趣爱好的不同，在学习方面具有明显的差异性。在高三复习这个关键时期，教师必须落实因材施教的原则，根据学生的具体情况提出不同的复习策略和要求，使他们能够在原有的基础上取得最大的进步和发展。观察以前的复习活动，教师总是从整体规划的角度，对学生的学习任务和学习进度展开任务分配，而没有充分考虑学生个体是否能够跟上教师的进度要求，又是否会存在复习不细致、错误的问题总是重复犯等情况，影响复习的质量和效果。基于此，教师要认真总结经验教训，确保整体的复习进度能够和学生的实际情况有效融合起来，使学生获得个性化的成长和发展，从而取得比预期更加理想的考试成绩。
        总而言之，在思想政治的学习活动中，高三是学生学习生涯中非常重要的一个阶段，整体的复习活动就在这里展开和落实，来迎接最后的高考。教师作为学生学习活动的组织者和引导者，发挥着重要的作用。教师必须认真分析学情特点，给予学生科学的指导和帮助，为他们的未来发展助力护航。
［参考文献］
[1]丁佐燕.高中思想政治复习课教学举要——以《个人收入的分配》教学为例[J].教育观察,2015(06).
[2]许大成.高三复习要学会"磨洋工"[J].中学政治教学参考:上旬,2015(12):66-67.