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浅议小学语文教学应该注意的几个问题

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：郑凤华

[导读] 小学语文教学是学生们接受知识的重要渠道，对学生继承我们的民族文化起着举足轻重的作用。而在新课程改革背景下，能够在语文课堂之上完成预定教学目标、提高语文教学质量、激发学生学习语文的兴趣、培养他们的创新精神，最终达到最佳的教学效果是每个语文教师追求的教学目标。要顺利完美地实现这些目标，小学语文教师就必须注意教学过程中的诸多问题。

浙江省苍南县马站小学郑凤华

摘要：小学语文教学是学生们接受知识的重要渠道，对学生继承我们的民族文化起着举足轻重的作用。而在新课程改革背景下，能够在语文课堂之上完成预定教学目标、提高语文教学质量、激发学生学习语文的兴趣、培养他们的创新精神，最终达到最佳的教学效果是每个语文教师追求的教学目标。要顺利完美地实现这些目标，小学语文教师就必须注意教学过程中的诸多问题。
关键词：小学语文教学；注意问题；
        语文是一个高深莫测的学科，它的范围太大，学起来很困难。而语文的学习要从基础开始抓起，因此要从小学开始，就要培养学生学习语文的兴趣，以及他们对语文的理解能力。如果没有从小养成做语文题的优良习惯，那么他们以后的语文也会一团糟。而且语文在高考中也占有较大的比例，那么如何在新课改背景下提高小学语文教学效率呢？
        一、想方设法激发学生的学习兴趣
        我们许多语文教师已经逐步清楚地认识到，学生是课堂活动的主体，教师的教学活动应该以学生的发展作为出发点。但是，在教学过程中也存在一些问题，而且这些问题如不妥善解决，势必会阻碍小学语文教学工作的开展。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”所以教师应该将培养小学生的学习兴趣作为我们语文教学工作的重要内容，而且这也是语文课程标准的核心内容。学生如果有了学习语文的浓厚兴趣，学好语文就成了必然的事情。我们要围绕培养学生兴趣来进行语文教学，想方设法激发学生的学习兴趣。除了采取灵活多变的方法外，教师还应该明白，学生要有问题意识，要学会独立思考，要有活跃的思维，还要能创新。但是在语文课上，我们教师不能为了所谓的调动学生的学习积极性而把过去的满堂灌变成现在的满堂问，问题不能简单机械化、模式化。如对于“这篇课文讲的是谁？这篇课文对你有何启示？”一些形式性的问题，学生回答起来大多都不用思考就能脱口而出。这样的提问会使语文课堂上的阅读训练成为一种表面的阅读，使学生难以真正地用心地去感悟文章，对内容只限于一些极粗浅的认知。而如果常有学生回答问题很踊跃，我们教师也会认为：学生都已经懂了，课上得基本可以，学生看起来蛮有兴趣的。这是我们语文课堂活动的一个误区，事实并非如此。教师要转变思想，让学生主动思考，教会学生学习思考相结合。教师要给他们创设真正的有挑战性的问题以提升学生的学习热情，他们有了更高的学习热情，兴趣就会更浓了。

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        二、课堂活动既要开展又要有节制
        虽然现在有些语文教师已经改变了过去的传统的封闭式的课堂模式，开展了开放式的课堂教学，使课堂教学充满无限的生机与活力，但是其中有的教师并没有真正实现语文课程标准中所倡导的活的课堂，而是片面追求快乐课堂，片面地追求气氛活跃，导致教学中就出现了过多的活动：有的教师已将语文课堂当做了“游戏场”；有的教师将语文课上成画画课、唱歌课、表演课等。开展这些活动的确让语文课堂生机勃勃，但过多的活动会使学生注意力不集中，甚至导致教学目标偏离，本末倒置。所以，语文教师在课堂上要有节制地开展些活动，但活动开展的目的应该是学生语文水平的提高，而不应该是为了表面的热闹。教师不能为了活动而活动，不能迷失我们的教学预期目标。语文教师应该认真把握教材内容，精心设计教学方案，开展有利于语文学习的活动。
        三、语文作业的布置不要只重数量、不求质量
        有个别的小学语文教师认为：学生学习语文只要熟，就可以生巧。那么怎么让学生熟呢？方法就是多布置作业。于是，教师给小学生布置抄写作业：字词要抄写，句子要抄写，段落要抄写，文章要抄写……这样抄来抄去的作业使学生反感。教师应该注意这一问题并且认真地思考：虽然重复可以加深记忆，但是重复的数量不是无限制的，如果超过了规律那就过分了，会有反作用。小学语文教师应该把握住量，找寻好的教学方法、记忆方法，让学生积极主动地做作业，让语文作业成为既能开发学生们的思维又能让学生对语文学习有兴趣的媒介。
        四、让学生们自主学习，加强合作
        自主学习是我们语文新课程改革倡导的一种学习方式，即把学习交给学生自己，让他们运用自己喜欢的方式去掌握知识。这种方式会提升学生的学习兴趣，加快学生掌握知识的速度。当前的小学语文教中，学生的自主学习大都只重表面，因为学生无法投入更多的时间去分析课文，只有肤浅的认识。究其原因是因为有些教师以为自主学习就是彻底将上课时间交给学生们，不“干扰”学生。小学生的自制力比较差，教师如果不去适当做出正确引导，会使学生的自主学习停留在表面。
        合作学习是语文新课程改革所倡导的另一种学习方式。目前许多小学语文教师已经认识到了合作学习的益处，并且在课堂上开展合作学习。可是实践中的合作学习更多地表现在外，没有起到应有的作用，究其原因是因为学生合作学习内容不太明确、学生为形式合作而合作。合作学习如果只流于形式，就会背离倡导学生合作学习的最初目的，也会浪费学生宝贵的时间。合作学习的目的是要学生通过互相交流更好地掌握所学的知识，提高学习能力。教师一定要使合作学习真真正正落到实处，实现合作学习的真正目的。
        我们教师要让学生们真正成为自己学习的主人，要强调学生们的主体地位。同时，教师是活动的引导者、组织者，要为学生们创设自主学习的适当情境，培养学生们自主学习习惯和合作精神，让学生既要自主学习，又要加强合作。
参考文献
[1]吴绍辉.新课程背景下小学语文教学有效性提升浅析[J].文理导航·教育研究与实践,2014(8)：37-37.
[2]刘立柱，新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J]科教导刊,2015(10)：112-113.