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初二科学课堂教学的有效性分析

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：吴祖福

[导读] 随着新课改的不断深入，我们对初中课堂教学重新进行审视，也对教育事业提出了更高要求。文章立足新课改，探讨了当前初中科学课堂教学中存在的问题，对课堂教学的有效性进行了分析，并提出了一系列措施。

浙江省温州市永嘉县桥下镇第一中学吴祖福

摘要：随着新课改的不断深入，我们对初中课堂教学重新进行审视，也对教育事业提出了更高要求。文章立足新课改，探讨了当前初中科学课堂教学中存在的问题，对课堂教学的有效性进行了分析，并提出了一系列措施。
关键词：初中科学课堂;新课改;有效性分析
        一、当前初中科学教学存在的问题
        现阶段的初中科学教学存在多方面的问题，如果不能及时采取有效措施予以解决的话，将会对教学有效性的进一步提升造成一定的阻碍。因此，我们首先要明确在提升教学有效性的过程中有哪些起阻碍作用的因素。这些阻碍因素主要表现在两个方面：一是对知识点进行讲解时，教师没能根据学生的实际情况做出针对性的措施，通常只是完成规定的教学任务而已，很难将学生在学习科学方面的兴致激发出来，从而阻碍了学生的发展与进步;二是受传统的教育理念影響，无论是科学学科还是其他学科，课堂主要是围绕教师的讲解进行，学生只是认真听讲，做好笔记而已。但是，在新课改的大背景下，这一教师讲授为主的教学形式已经无法满足时代对人才的要求。而且，在这种教学模式下，课堂气氛往往比较沉闷，难以将学生积极参与课堂讨论的兴致调动起来。
        二、在教学过程中需转变教师的教学模式与理念
        1.转变教师的教学模式
        在应试教育背景下，教师过多地注重自己的教授，而忽视了学生的学习主体性。同时，教师容易陷入一些误区，如满堂灌、一言堂等。这样不仅会阻碍教师教学质量和效率的提升，还会对学生的学习积极性与有效性造成阻碍。
        2.转变教师的教学理念
        现阶段我国教育界大力推行素质教育，对此，教师的教学理念应适当地发生改变，尤其在教学过程中教师要特别注意学生的个性发展。在教学实践中，教师一定要改变自身的主体观念，将课堂交给学生，以学生的需求与个性为中心。教师只有转变自己的教学理念，确定课堂教学中学生的主体地位，才能在课堂实践中充分调动起学生参与教学的主动性与积极性。从而提升学生的学习有效性，以及促进教师的教学质量与效率的提高。
        三、提升初中科学课堂教学的有效性措施
        1.将科学教学活动的气氛充分调动起来
        在实际的教学活动中，教师是一名引导者，而非主体者。要调动课堂气氛，教师的引导作用非常重要。对此，教师一定要提升自己的专业能力和专业素养，及时更新自身已有的专业知识和技能，以教材内容为基础，转变教育观念，采取多种多样的教学模式，使学生得以进步与发展。
        需要注意的是，科学是一门理论性比较强的学科，如果教师一味地在课堂上对知识进行讲解，课堂难免会有所枯燥，无法调动学生参与课堂的积极性。

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所以，在组织教学活动时，教师最好使用诙谐幽默的语言，调动整体的课堂气氛，缓解沉闷，使学生能够在较为活跃、轻松的教学环境中展开积极有效的学习。
        2.创造教学情境
        初中科学是一门集多种学科于一身的综合性学科，教师除了要在课堂上注意这一课程属性外，还要能根据学生的兴趣，结合他们的实际情况，培养他们学习科学的兴趣，让他们爱上科学。因此，在教学策略上，教师要有所讲究，创设蕴含情趣的、特定的教学情景，让学生可以在一个有趣、活跃的情景中开展学习。此外，在创造这一情境的过程中，教师可以通过实验、图片、多媒体等形式，激发学生参与课堂教学活动的主动性与积极性，使学生的听课效率得以提升，使整体的初中科学教学质量得以提升。
        3.小组合作学习
        在初中科学教学中，教师要引导学生进行小组合作学习，活跃学生的思维，提高学生的交流与合作能力，不断增加学生的科学知识。在新课改的背景下，小组合作学习的方式更有利于突显学生的主体地位，让学生进行知识的主动探索，积极地参与教学活动，学生之间互相帮助、互相促进，从而活跃学生思维，提高学生的整体知识水平。教师引导学生通过合作学习进行知识的应用，可以有效地帮助学生巩固知识，开拓思维，促进学生的思维发展。
        比如，在进行有关“测量”知识学习的时候，教师可以给学生展示一个圆形的饮料瓶，引导学生思考一下，通过已经掌握的知识和技能可以得到饮料瓶的哪些量。学生纷纷发言，有的说可以测出饮料瓶的体积，有的说可以测出饮料瓶的直径、高度等。教师继续引导学生，如何进行这些量的测量呢？学生的兴趣高涨，教师组织学生进行合作探究。教师可以将学生分成几个小组，让学生进行实验方案的设计，任选饮料瓶的一个或多个量进行测量，并写出主要步骤。小组成员之间分工协作，对实验方案和步骤进行分析，并进行实际测量，最后将最终成果展出。这样一来，既丰富了教学内容，也让学生都能进行积极的思考，运用已知的知识进行实际的运用，提高学生设计能力、操作能力，促进了学生思维的发展，提高了学生的效率。
        教师在科学教学中，组织学生进行小组合作，可以体现学生的主体地位，发挥学生的主动性，让学生亲自设计和操作，互相交流和评价，有效地转变教学理论，将课堂交给学生，可以锻炼学生的知识获取能力、实验能力和评价能力，学生在合作探究的过程中，也能开阔思维，增长见识，不断地完善和提高学习方法，从而将以人为本的教学理念落实到实处。在合作探究的时候，教师要引导学生自己去进行知识的探究，而不是引导学生进行知识的学习，放手学生去主动思考，更能巩固学生所掌握的知识，提高学生的知识应用能力，同时教师可以结合新的教学情境，给学生安排一些练习试题，对学生的知识进行进一步的拓展，让学生对知识的理解达到新的高度。
        四、结语
        作为一门综合性学科，科学在学生的学习发展中起着极其重要的作用。所以，教师应该运用一些合理、有效的教学方法，激发学生对科学的学习兴趣，使其得到发展和进步。
参考文献：
[1]刘春青.初中物理实验教学创新策略例谈[J].科学大众（科学教育版），2017（1）：45.
[2]罗美莲.以问题为导向的初中物理实验教学探析[J].基础教育研究，2017（2）：45.