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关于提高小学生数学“负数”学习有效性的案例

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：付林

[导读] “负数”的学习将学生的学习关注点带入到一个全新的学习领域，在与以往的学习内容完全不同的学习情境下，教师如何有效的进行教学引导才能达到很好的教学效果是教师在教学中关注的重点。尤其是在教师进行教学引导时，需要在基于生活情境的引导中，让学生了解到“负数”的意义，并学会用负数解决生活中的实际问题。

湖北省襄阳市老河口市王甫洲小学付林 441800

摘要：“负数”的学习将学生的学习关注点带入到一个全新的学习领域，在与以往的学习内容完全不同的学习情境下，教师如何有效的进行教学引导才能达到很好的教学效果是教师在教学中关注的重点。尤其是在教师进行教学引导时，需要在基于生活情境的引导中，让学生了解到“负数”的意义，并学会用负数解决生活中的实际问题。因此，本文在探究的过程中结合小学生数学负数的学习的实践来展开探讨，通过相关的教学案例的探究希望为小学“负数”学习提供相关可行性的建议，不断促进小学生的学习“负数”获得更多的学习成果的转化。
关键词：负数；学习效果；成果转化
        前言：在使用过程中，人们为了更好的表示在零下的温度，提出了负数的表示方式，这种表示方式是基于人们生活使用的需求，负数也因此走进了大众的视野，被广泛应用于各个领域。在小学学习负数的要求中，要求学生在学习过程中，通过相应的教学引导，感受添加负数符号和原有的数字意思的不同，逐步体会到相反性的含义，并且在结合生活实际的学习过程中，让学生学会负数的大小的对比。因此，基于学生的学习需求和负数在生活实践的应用，在学生的学习中，加强对负数学习的探究，有利于进一步提高学生的学习效果。
        一、感受相反意义的量，引入负数学习
        在学生进行负数学习时，他们可能会对一些学习内容存在一定的难度，因此教师为了更好的引导学生了解复数的概念，必须通过循序渐进的引导方式，使学生深入到负数的学习过程中。教师在教学引入时，可以通过相反意义的量来让学生在比较学习的过程中感受负数的学习概念。在比较学习时，学生会对符号化的前后进行比较，加深学生对负数的理解。
        比如在教师进行教学引导时，教师可以借助多媒体课件的方式为学生展现天气预报温度图片，让学生对看图对比的过程中比较多的城市之间温度的差异。比如上海，南京和北京之间的温度存在着很大的差异，在对比学习的过程中，教师可以通过循序渐进引导的方式给学生提出疑问，问一问学生你们在这些城市温度的比较学习过程中发现了什么？北京和上海的气温是一样的吗？它们之间有什么不同，在日常生活中面对两个截然相反的温度，我们一般是用什么方式来表示的？让学生在感受各个城市温度的过程中，了解如何表示两个正好相反的温度，同时在温度的比较过程中，引入正负的概念也更容易。
        二、引入生活经验，提高学生探索负数学习的欲望
        在对学生学习进行引导时，生活情境的引入，能够让学生基于自身对于生活实践的了解，一方面能够降低学生的学习过程中的难度，另一方面也能够让学生在生活化的问题情境的引入过程中，结合现有的生活经验来解决生活实际的问题，将数学学习的应用于生活实践，提高学生学习与探究的欲望。
        比如在学习过程中，当学生了解到负数的概念后，为了进一步促进学生对零上温度和零下温度的不同表示方法的认识。

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在教学过程中，我为学生们介绍了温度的测量方式，让学生通过动手操作和实践参与的方式来进行温度的操作，学生通过手动拨动温度的方式来加强对负数的认识。教师报出一个温度后，学生需要根据自己的学习程度作出反应，拨出指定的温度。在实践过程中发现，学生往往对于零上温度的反应较快，但是在拨一拨零下温度的过程中，他们首先需要确定好的0℃的分界线，然后在0℃分界线的基础上进行相应温度的确认。在这种动手操作和实践参与的过程中，不仅提高了学生学习的趣味性，而且将温度的学习融入到整个学习过程中，更有力学生加强对负数的认识，在探究与探索的过程中进一步提升学习的欲望。
        三、拓展应用情景，加深对负数意义的理解
        课后巩固能够让学生在基于现有掌握的负数理解的基础上进一步强化对负数的认识。通过相应的生活情境的引入。让学生了解负数在生活中使用的广泛性，并且通过多样化的巩固练习的方式让学生感受负数与生活结合的紧密性。在拓宽学生视野和加强学生认识的过程中。进一步为以后负数的学习打下坚实的基础。
        比如在负数学习后，为了进一步拓宽负数学习的应用，让学生认识的负数在生活中的应用情境。在教学过程中，我为学生布置了这样一个课后学习内容，让学生结合自己的生活实际找一找有哪些生活中使用负数的情况，在下一节课前来进行交流。在学生进行学习的过程中，有的学生很容易的就找到了自己家里的银行存折上存在着存储与支出的情况，而且它们往往都是通过正负数的方式来进行记录的，因此在这种学习的扩展过程中我引导学生通过领读，跟读的方式来进一步强化对负数的认识。
        另外，在扩宽负数应用的过程中，为了巩固学生的学习成果，在课后练习过程中，我用了游戏式的教学方式来激发学生的思维，让学生在课后练习的时候再次感受负数的应用。比如山峰海拔高度的表示和盆地的高度的表示就是两种相反的方式，在游戏化的练习过程中，加强学生对负数的认识，在进一步理解的过程中，提升学生对负数学习的关注。
        四、结束语
        数学学习来源于生活，是对生活学习的总结和提升，在学生的数学学习引导中，教师一定要通过不断的探索，找到与生活相结合的教学方式，让学生能够在负数学习的过程中，基于学习兴趣的引导和与生活实践相结合的学习过程中，收获到更多的知识，了解负数的具体意义和负数在生活中的应用方式，让学生能够根据自己的学习及生活经验的积累，促进学生学习效果的提升。
参考文献
[1]刘小雷. 提高小学生数学课堂学习有效性的探索——我的教育故事[J]. 新课程学习(下), 2011, 000(008):80-81.
[2]孙娜. 论立足学生实际提高小学数学教学的有效性[J]. 教学管理与教育研究, 2019, 000(004):88-89.