赵彤 鲁平
河南水利与环境职业学院
摘要：伴随着数字经济时代的来临，大、智、移、云、区块链等为代表的现代信息技术给会计专业带来了全方位的挑战，对培养新时代新型会计应用型人才提出了更高的要求，会计专业教学也受到了前所未有的冲击。本文通过分析数智化时代变革对会计发展的影响，探讨从融合重构专业课程体系，整合建设教师新团队，改革创新教学新方法三方面进行会计专业的教学改革。
关键词：数智化；高职；会计专业；教学
随着大数据、人工智能、移动互联网、云计算、区块链等新技术的推广和发展，“会计工作即将被财务机器人所取代”等言论充分展露了社会大众对未来会计职业发展的担忧和顾虑，数智化改革对会计专业的会计教学和职业发展带来了全方位的挑战，尤其是2020年新冠疫情更加催化了数智化的改革和新技术的发展。这需要院校在培养会计专业人才时意识到技术的进步使会计专业边界越来越模糊，致力于培养能够适应未来新时代新技术发展的高素质复合型人才。
1.高职院校会计专业教学改革面临的问题
1.1课程设置重理论轻实践
高职院校的定位是培养更具动手能力或者实践能力的技术性人才，而传统的会计教育模式中，多年的教学形成了自己固有的人才培养方式和标准，目前多数职业院校会计专业的课程设置依旧表现得“重理论、轻实践”。大多职业院校的课程设置仍然较为学术性，公共课、基础课和专业课为学生主要学习内容，而每学期的实践课程的较少，即使开设实训课程，部分课程与社会发展相脱节。几乎所有高职院校会计专业设置的课程数量都超过二十门，将近一半的核心课程如财务会计、管理会计、纳税实务、成本会计等都是学习会计分录，而缺乏财务分析能力和实践能力。显然，这样的会计人才培养模式已经无法适应时代的发展，也不能够满足企业在人工智能时代下对会计从业人员的技能需求。
1.2教师信息化技术水平低
受传统教学观念的影响，部分教师的教学思想、教学方法比较陈旧，面对新型信息化的教学组织模式往往不适应。多数职业院校没有进行针对提升教师会计信息化水平的培训工作，对于教师的信息化专业培训普遍集中于实训课程相关软件工具实操方面，认为教师只要学会软件工具操作方法，就可以顺利完成课程教学工作。但事实上，随着大数据等专业化信息技术的出现，许多软件日新月异，多数教师无法掌握到最前源的资源、学习到最先进的信息技术手段，导致教学内容无法跟随时代的发展。
1.3教育教学方法枯燥落后
目前，多数的高职院校会计专业仍采用先进行理论课教学，后开设模拟实训课的传统教学方法。本来会计专业理论课相对来说比较抽象，学生难以理解，容易产生厌学情绪，而部分教师仍采用重理论、轻实践、满堂灌这种枯燥的教育教学方法，教学效率低下，难以保证课堂的教学质量，也会导致毕业生难以胜任市场对人才的要求。在新时代新技术的快速发展下，会计专业教学内容必须由过去的纸质化向“财务云”“大数据”等信息化发展。院校会计专业的教学方式严重缺乏信息化手段的应用。教师在教学过程中使用信息化教学手段少，一方面因为自身信息化技术水平有待提高，另一方面是在数字化和智能化时代下，学校管理层不能及时对教学软硬件进行投入更新,思维转变不及时，影响到教育教学方式和手段的创新。
2.数智化时代下高职院校会计专业教学的改革
2．1融合重构专业课程体系
高职院校必须从新时代下高职会计专业教育发展的现状出发，要结合时代特点、院校专业自身情况统筹分析调整通识教育、专业理论和实训教学的课时比例，充分考虑课程内容和职业技能的融合，将职业技能的培训和练习放在日常的教学中来，并结合新时代企业对学生就业岗位能力的需求，构建新的专业课程体系。可以运用“加减法”，组织骨干教师，对照职业核心技能要求，对已有专业课程体系、课程内容和企业岗位需求进行系统对比、分析，形成新的课程体系。通过正确的加、减法对原有的课程标准、内容进行重组或重构，形成新的课程标准、教学内容。在进行课程体系重构时，将课程与课程之间重叠的知识点进行整合，对技能、能力目标不能满足企业岗位要求的增加或完善、改进。
数智化时代会计专业教学应该以企业战略为基础，深入分析财务数据，对财务信息进行全面整合将会成为未来会计人员的工作内容，而院校仅凭理论教学显然是无法让学生具备完成这些工作任务的能力。未来高职院校的会计专业教学需要转变传统以理论课程为主，帮助学生考取各类证书为目的的教学模式，从产教融合入手，与行业内具有发展潜力的企业建立密切合作关系，在根据企业需求改进教学内容的同时，为学生提供更多参与工作实践的机会，使其能够在具体的财务分析、财务决策实践中得到锻炼，掌握更多实用的综合技能，并实现创新能力的提升。与此同时，要与政府、企业共同组织各种各样的科学竞赛，挖掘学生自身的兴趣和潜力，运用所学知识来探究问题、找到合理应对方案，培养学生参与解决企业实际管理的实践中，使学生在进入工作岗位后能够迅速进入工作状态。
2.1提高教师信息化职业素养
数智化时代下，会计专业需要新理念、新范方式、新经验培养高素质人才，而这些创新方式需要梯队组织结构鲜明、知识技能领域完善的师资队伍做支撑。教师以数字化教育为依撑，转变传统思维模式为数字化思维，重建数字化能力结构，整合数字化资源、构建数字化场景、实现数字化体验。为了适应这种需求，职业院校需要打造一支既掌握会计专业教学标准和职业技能标准，又能为学生适应就业岗位提供指导的新型教师队伍。加大引进或培育专业优秀学术带头人、整合师资队伍，根据专业发展定位和特色，倡导“双师型”教师培养模式，加强会计教师计算机专业知识与会计专业业务同步培训，充实专业特色发展中急需岗位人才。
2.2改革创新教学新方法
随着新经济、新技术发展赋予学校教学教法改革新的要求，财务智能机器将会逐步取代基础性、重复性的财务工作，企业新时代下财务工作的重点也将转变为财务共享服务，对院校学生的财务数据分析、软件应用的能力要求更高。因此，职业院校必须要重视并引进新技术，依托利用大数据和人工智能等现代信息技术，能够提供先进的授课设备、平台及时向学生传递和共享时效性较强的典型案例资源，如采用影像扫描变纸质单据为电子图像，提高学生学习会计的兴趣的同时强化学生专业知识整合的能力、转变学生思维能力、提高学生数字分析能力，从而提升新时代专业教学质量。同时，高职院校要调整优化考核模式，建立完善评价机制。过去，高职院校会计专业的考核侧重于对学生会计能力的考核以及会计分录的掌握和理解上，不利于培养学生的决策能力、思维能力、业务分析能力。因此，高职院校会计专业应该首先转移考核的重点，注重实践应用能力，提高毕业生就业后在实际工作过程中遇到非常规问题的分析和处理能力。
4.结语
综上所述，数智化改革给高职院校会计专业的教学发展带来了新的挑战和机遇，需要高职院校正确把握新时代变革和会计行业变革对会计专业教学的影响，融合重构专业课程体系、整合建设教师新团队、改革创新教学新方法，满足数智化时代社会和企业对会计人才的需求。
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