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教学做合一构建初中数学高效课堂的探索

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：林奕华

[导读] “教学做合一”这一基本理念，是我国现代教育家陶行知先生提出来的，符合学生发展与提高的关键理念。这一理念教育的核心不仅仅是传授学生科学知识，更重要的是让学生在有限的课堂学习时间里提升学习的能力并能够灵活合理的运用自己所学到的知识。

福建省福鼎市第三中学林奕华 355213

摘要：“教学做合一”这一基本理念，是我国现代教育家陶行知先生提出来的，符合学生发展与提高的关键理念。这一理念教育的核心不仅仅是传授学生科学知识，更重要的是让学生在有限的课堂学习时间里提升学习的能力并能够灵活合理的运用自己所学到的知识。针对初中阶段数学这门科目而言，需要数学教师能够转变陈旧的教学模式，要发挥教育工作者的智慧，创新课堂教学模式，把提高教学实效性做为重要的教学方向，通过教学做合一的课堂构建培养学生的数学学科素养。本文就教学做合一构建初中数学高效课堂的探索做出简要分析。
关键词：初中数学；教学做合一；教学优势；构建策略
        陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。在初中阶段，数学是一门研究数量关系和空间形式的学科，具有严密的符号体系，独特的公式结构，形象的图象语言，也正是这些特点，数学学科的学习的目的是为了培养学生具有一定的逻辑性思维能力、运算能力、空间想象能力、数学语言表达能力，从而明确数学学习的重要性。教学做合一的课堂构建，通俗讲就是边做边学，边学边做。在传统的数学科目教学中，普遍以教师为核心展开相关的教学活动，学生很难完整地融入课堂，教师应该增加自身教学思考，由以成绩为主的书本式教学逐步转向理论与实践相结合的实用型教学，增加对学生全方位能力的锻炼，在素质教育的指导下结合教学做合一的课堂教学创设，进行多元化的立体教学模式，拓展学生的知识宽度，注重学生多方面知识的运用。
        1.初中数学教学做合一课堂的教学优势
        1.1提升学生数学应用能力
        初中数学教学应当通过创新教学方式，学生在因循守旧的环境中很难刺激大脑的记忆思维。教师应该利用新颖的教学方式把学生的学习情绪调动起来，让学生对课堂教学产生了好奇心和学习的欲望，利用学生的主观能动性和对学习的热爱，提高学习的效率。教学做合一的数学课堂可以将课堂知识与学生们的日常生活联系在一起，教师通过对教材知识点的应用拓展可以为学生营造良好的学习氛围，把学生的注意力集中起来，使学生产生主动学习的欲望。陶行知讲：“天赋就像是一把种子，而不是完整的知识和德行。这些种子需要成长，而成长是必须借助于教育才能达到的”。教师应该在初中数学课中鼓励孩子发挥自身的知识技能，调动孩子的发散思维，把所学的知识充分地利用到生活当中去。单纯地依靠对教材上的公式和定理的背诵，学生无法充分地理解数学学习的应用意义，更不能掌握数学学科的深度和精髓。中学数学教学做合一的课堂构建，可以提高学生的学习融入感和学习效率。【1】
        1.2有利于学生深度学习
        在初中数学教学中，简化学习难点，强化学生的深度理解能力是新课程背景下的教学方向之一，其主要目的便是为学生进行基础知识的强化巩固，提升学生学习效果，并促进学生学习主观能动性及学科思维的发展，有利于学生日后对高阶数学的学习。因此，教师在教学内容的设计阶段，应以符合学生所处的年龄阶段的兴趣趋向及认知能力为基础，为学生设计教学做合一的教学内容，引导学生了解数学科目的知识架构，逐步深入，完成重难点知识的理解和学习。教师在教学中，可通过教学做合一课堂的构建，分解教学难点，为学生创设趣味性的课堂教学活动，保证班级每一位学生都参与到数学学习中，提升学生的学习积极性，完成初中数学高效课堂的构建。
        2.初中数学教学课堂中存在的问题分析
        2.1教学形式单一
        针对以往的教育教学，由于初中阶段数学的教育只是按照一贯的理念进行的，只关注到如何提高学生的考试成绩，对于教学的改革就不能得到应有的重视。在教学过程中，大多数的老师仅仅是把大纲要求学生掌握的内容直接的灌输给他们，这样的课堂形式就是老师一味地讲解，学生只能被动的接受，课堂形式比较单一，学生的学习来源为只是依靠课本和老师刻板的讲述。并且在日常的课堂教学过程中，老师只关注到课本内容的教学，不能提高中学生对于课堂的积极性，只会造成学生的数学能力得不到应有的提升。【2】
        2.2教学方法老旧
        在当今初中数学的教育过程中，由于教师不能及时的更新教学理念，只是按照一贯的模式进行课堂教学，在课堂当中老师仅仅是把所有的内容直接的对学生进行讲述，把大纲要求学生掌握的内容通过老师口述的形式讲给学生听，让学生进行模仿学习，这样被动的形式就会造成学生仅仅是通过老师的讲述获取数学的学习能力的，长此以往只会让学生对于数学这门学科的积极性逐渐降低，学习水平也就不能得到应有的提升。

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        3.初中数学教学做合一课堂的构建策略分析
        3.1创新课堂教学形式，完善数学教学理念
        针对初中数学这门科目的教学，为了给学生营造更好的课堂教学体验，老师就要关注到新课标的新理念，明确课改的方向，来完善数学的教学。在课改的进程中，提出了把教学做合一这一理念代入到数学的教育当中。教师应当致力于为学生带来有新意的数学课堂，创新教学模式，灵活的运用各种教学设施，提高教学质量和授课的效率。初中数学教师在教学做合一的授课过程中需要对教学语言的使用进行着重的加强，运用生动有趣的语言引导学生进行学习，与此同时，老师可以运用一些幽默性的词语，在提高中学生课堂兴趣的同时，有力的引导学生们去掌握教材上的知识。教师首先应当明确教育的最终目的，是让学生把校园里学习到的知识和技术应用到工作和生活当中去，所以教师就应该在教学过程中注重教材中抽象化的公式和计算与学生的现实生活相结合。【2】
        例如在《生活中的立体图形》这部分内容的教学过程中，为了增强学生的立体感的培养，老师就可以运用生活当中常见的物体构建相应的数学模型进行辅助教学。为学生营造出良好的数学框架，帮助学生解读立体图形的内在，这样能够增强孩子们的立体感，明确立体图形的基本特点。
        3.2结合体验形式教学，明确数学教学模式
        随着当今新课程改革的不断深化，需要数学教育要根据学生的实际情况进行分析改进。在初中阶段，数学这门学科作为其中一门理科性质的科目，需要老师能够明确改革的基本理念，来实现数学教学水平的进一步完善。教学做合一的理念被提出，能够明确教学做的理念进行结合，转变以往的模式，真正意义上让学生感受到学习的乐趣。教师在设计教学做合一课堂时可以为学生构建体验式的教学，代入日常生活学生感兴趣的内容，来增加学生数学学习的能力，从而加强学生对基础概念的理解，这样能够在增强学生体验感的同时有效的提高中学生对于数学的接受能力。
        例如在《多边形和圆的初步认知》这部分内容的教学中，教师利用体验式教学代入课堂，利用课件的形式为学生展示出多边形与圆的基本特点。老师可以通过动态的形式，为学生全方位多角度的显示出多边形的基本模式，让学生在课件的代入之下更好的明确圆的重点内容，这样有利于学生的学习。
        3.3创设合理生活场景，明确数学教学意义
        针对初中数学这门科目的教学，为了实现教学的进一步革新，要求教师能够关注到新课标的新理念，把适合中学生的方法进行代入。在陶行知先生教学做合一这一理念中，认为教育来源于日常生活，可以把生活当中常见的内容为学生进行代入，数学这门科目的主要目的是为了培养中学生的逻辑性思维能力，但是在传统的课堂教学的过程中，老师的教学仅仅是按照一贯的理念进行的，课堂形式比较枯燥，不能很好的提高中学生的课堂学习兴趣，久而久之就只会让学生机械的进行学习。因此在当今课程改革的进程之下，提出了把教学做合一的理念进行代入，并且创设合理的场景为学生进行营造良好的课堂氛围，进一步增加中学生的熟悉感，进而提高中学生对于数学的学习兴趣。老师可以引入视频进行教学，以学生为本进行分析，加深学生对于数学内容的理解。从而完善课堂教学体验。【3】
        例如：在《生活中的轴对称》这一部分内容的教学之中，为了让中学生获得良好的课堂体验，帮助学生了解轴对称的基本内容，老师就可以为学生代入生活中的情景，来让学生更好的明确生活当中涉及到轴对称的内容，比如故宫的大门、饮水机等等涉及到的物体，这样使得教学更加直观，有利于增强学生的理解。老师要注重教学做合一的理念，让学生主动的探索发现生活中轴对称的事例，这样能够使得课堂效率能够得到应有的提高。
        结束语：
        总而言之，针对初中阶段的数学教学，需要数学教师予以重视，在教学做合一的课堂构建过程中应强调理论与实践相结合，注重培养学生的自主学习能力，有助于提高学生核心素养，增强学生数学应用能力，从而打造精彩的初中数学课堂，为日后的高阶数学学习打好基础。
参考文献：
[1]徐棣芬."教学做合一"在初中数学课堂中的运用[J].文理导航·教育研究与实践,2021,(1):132-133.
[2]苏建璞.浅析"教学做合一"理念在初中数学课堂中的实践[J].教学管理与教育研究,2020,5(5):75-77.
[3]齐永峰."教学做合一"在初中数学课堂中的运用研究[J].文渊（中学版）,2020,(7):577-578.
[4]汪睦节.促进学生核心素养发展的信息化教学设计能力问题分析及策略研究[J].软件导刊（教育技术），2018（04）：68