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小组合作创造精彩课堂——七年级地理下册《俄罗斯》教学案例分析

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：简立莹

[导读] 根据新课标要求，在教学中应该以学生为教学中心，将课堂交还给学生，让学生充分感受到自己在学习中的主人翁地位。小组合作式学习被包含在新课标内容之中，在创造精彩课堂过程中，教师一定要做好引导协助工作，让学生懂得科学合作方式方法，懂得合作之价值意义。

广西北海市铁山港区实验学校简立莹 536017

摘要：根据新课标要求，在教学中应该以学生为教学中心，将课堂交还给学生，让学生充分感受到自己在学习中的主人翁地位。小组合作式学习被包含在新课标内容之中，在创造精彩课堂过程中，教师一定要做好引导协助工作，让学生懂得科学合作方式方法，懂得合作之价值意义。
关键词：地理；小组；合作
        充分考虑班级学生实际学习情况，个性特征、情感心理和兴趣意识等等，将全体学生合理分成若干个小组，不仅能调动整个班级学习气氛，而且能培养他们整体学习、探究合作意识，。将学生组织起来进行合作学习，大家坐在一块分析、解决学习过程中遇到的问题，对所学知识进行更深一步探究，改变了传统的“满堂灌”式教学，有利于调动每个学生的主动学习兴趣和意识，大大提高课堂教学质量和效率。
        一、充分考虑学生之间差异，合理构建合作小组
        让小组合作式学习发挥出理想的效果，就应该重视小组合作方式选择，教师在组织开展教学活动时，可根据教学需要，结合学生实际情况，遵循“组内成员同质”、“组间成员异质”的原则，将班级分成若干个小组。在分组之前，教师要熟知每一位学生的个体情况，全面分析每位学生的性格特征、情感心理、个人特长等等，并结合他们的学习能力和表现，合理构建合作小组，分组的科学性不仅仅体现在学生的学习能力的强弱，而且还要考虑其他因素的作用，使之尽量符合学情。同时每个小组均设立组长、记录员和沟通员，履行组内、组间管理与协调交流等职责，保证班级学习活动正常有序开展。为了发挥每一位同学参与积极性及聪明才智，小组组长、记录员、沟通员实行轮流制，体现出组内成员合作的平等性。一段时间过后，学生之间差距又呈现着另外一种变化，教师可以根据学生合作后学习效果、个体具体情况等综合反馈重新调整小组合作成员。
        二、准确把握教材内容，精心设计合作问题
        不是所有合作内容都适合开展小组式学习、探究活动，小组合作形式可以根据需要灵活变动，但是合作内容需要慎重考虑，对于简单的问题学生可以依靠自己的的能力进行资助学习与探究，对于复杂、难度较大的问题可以在考虑学生之间差异的基础上采用形式迥异的合作方式。所以在设计合作问题的时候，一定要结合教材内容和学生学习、探究实际情况，使得所设计的问题符合学情。
        （一）遇到教材中重难点问题时，以小组方式进行探究
        当教学过程中遇到重、难点问题，需要开展小组合作时，应该思考分析小组合作方式，增强问题探究效果。

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以人教版七年级地理下册《俄罗斯》作为教学案例，笔者通过兴趣引导法，学生掌握了俄罗斯这个国家世界地图位置，及周边所连接的海洋和国家情况，并理解了俄罗斯这个国家一年四季气候气温情况，随后进入到教材重、难点环节，即联系俄罗斯自然条件，说明其发展经济的实例。根据学生自主学习、探究情况，于是精心设计了这样一个开放性的问题：“俄罗斯重工业发达，与其国内自然条件有什么样的关系？对其经济分布结构产生什么样的影响？”学生以小组合作的方式对此问题进行思索，他们纷纷利用自己在某一方面的知识优势，探寻问题答案，最后将记录好的知识点进行归纳整理，这样不仅仅让学生详细地了解俄罗斯既经济发展状况，而且更深一步的探索出其真实缘由，发挥出了小组合作探究的价值意义。
        （二）根据合作探究需要，采取小组分工式合作
        仍然以人教版七年级地理下册《俄罗斯》作为教学案例，笔者在引导学生学习俄罗斯国家地图地理位置时，为了加深学生的对这个国家的印象，要求学生画一张俄罗斯国家全景图，并且标出主要城市和港口，这个对学生来讲具有一定的绘作难度。经过一系列绘图指导，学生以小组为单位，采用分工合作的方式，运用“比例尺、方向、图例”等已学基础知识，利用比例尺将俄罗斯国家地图缩小至一定比例，画到一张展开的白纸上，随后学生分工合作，进行权衡比较，将俄罗斯各主要城市和港口分别精准地标注在地图之上。在绘制地图过程中，也出现了一些问题，例如比例尺使用不熟悉、绘制能力缺乏等等，通过分工合作的方式，学生互帮互助，最后绘制地都较为精准。
        三、教师要扮演好组织与参与者角色
        小组合作创造精彩课堂过程中，需要做的工作有很多，离不开老师的组织和参与。在合作探究活动开展时，教师一定要充分发挥出自身角色作用，让整个活动有序、高效展开。除此，学生在遇到教学重、难点时，自己学习、探究能力有限，需要教师的帮助与指导，这是教师就要扮演好参与者角色了。若是学生有想法或者在探究过程中遇到了难以解决的问题，教师可以鼓励他将问题提出来供大家一起商议，讨论结束后，教师要给予中肯评价，让学生能够知晓自己学习、探究真实情况。
        结语
        有效的小组合作方式能够打开学生封存已久的知识库，激发学生学习欲与探究欲，打破沉闷单一的讲课方式，提高课堂教学质量和效率。只有课堂教与学氛围上来了，才能最大化激发课堂教与学潜能，让整个课堂变得灵动而富有生气，成为教师、学生心中理想的教学乐园。
参考文献：
[1]朱敏.课堂因合作而精彩——浅谈地理课堂中的小组合作学习[J].中学课程辅导：教师通讯,2015:60.
[2]杜红蕾.浅谈初中地理课堂合作小组的创建[J].试题与研究：教学论坛,2017:34.