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小学数学“非线性”课堂教学中关于小组合作的有效性评价实践

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：张绮雯

[导读] 在小学数学教学的过程中，教师通过使用小组合作教学可以帮助学生以互动的形式掌握课堂中的重点知识，小学生在小组合作中学习不仅能够快速掌握数学知识，也可以通过小组合作来培养自身的团队协作意识。本文以小学数学非线性课堂教学为中心，对小学数学非线性课堂教学中关于小组合作的有效性评价进行实践。

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摘要：在小学数学教学的过程中，教师通过使用小组合作教学可以帮助学生以互动的形式掌握课堂中的重点知识，小学生在小组合作中学习不仅能够快速掌握数学知识，也可以通过小组合作来培养自身的团队协作意识。本文以小学数学非线性课堂教学为中心，对小学数学非线性课堂教学中关于小组合作的有效性评价进行实践。
关键词：小学数学；非线性；小组合作
        非线性课堂教学是一种现代化教学模式，在小学数学教学中这种教学方式有着非常广泛的应用，非线性课堂的兼容性很强，通过非线性课堂可以融入许多现代化教学手段，其中小组合作学习就可以与非线性课堂教学很好地进行结合，以此为基础开展教学，就可以有效培养小学生的自主学习能力，促进小学生的学习积极性，帮助学生提高数学成绩。
        一、小组合作在小学数学教学中存在的问题
        （一）学生缺乏数学思维，无法对数学问题进行深度解析
        小组合作学习是一种对小学生自身学习能力有着较高依赖的教学模式，但是由于大部分小学生缺乏数学思维，对数学问题的思考解析能力有限，所以在这样的情况下开展小组合作学习对小学生的数学学习非常不利，因为即便小学生积极参与小组讨论也没有办法对问题进行深度解析，这就直接影响了教师的课堂教学效率。[1]
        （二）学生学习活跃性差，数学课堂中无法进行有效合作
        传统课堂教学当中，教师并不注重激发学生的学习兴趣，所以部分学生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生了排斥学习数学的心理，这就对小组合作学习产生了阻碍，如果在这样的情况下，教师盲目开展小组合作学习，那么其中对数学缺乏兴趣的学生不仅无法有效进行学习，而且还可能影响整个小组的学习气氛。
        二、小学数学非线性课堂教学中关于小组合作学习的有效性策略
        非线性课堂教学是可以很好地与小组合作学习进行融合的教学模式，但是在融合的过程中，如果想要达到良好的教学效果就需要有效解决小组合作学习存在的问题，这样才可以促进小学生数学学习成绩的提升。[2]
        （一）以非线性教学为主，培养学生数学思维
        在非线性教学与小组合作教学融合的过程中，部分教师往往会陷入误区，那就是以小组合作学习为主，以非线性教学为辅助，这样虽然也可以促进小学生数学成绩的提升，但是同样也会给小学生带来限制，因为部分小学生数学思维还没有形成，直接开展小组合作学习往往会导致他们无法对问题进行深度解析。

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因此，在面对这种情况的时候，教师需要以非线性教学为主，培养小学生的数学思维，然后再开展小组合作学习。
        例如，在学习北师大版小学数学四年级数学下册一《小数的意义和加减法》的时候，教师就可以在非线性教学为主的课堂背景之上开展小组合作教学，通过帮助学生掌握小数的意义与加减法培养小学生的数学思维，然后引导学生讨论小数的乘法概念，这样就可以促进小学生掌握小数的效率并为小数的乘除学习打下基础。
        （二）注重兴趣教学引导，非线性教学提升积极性
        缺乏数学学习兴趣是小学生数学学习中常见的问题，在这样的情况下，如果贸然展开小组合作学习，就会影响其他学生的数学学习效率，因此在面对这样的情况的时候，教师就需要对小学生展开非线性教学，激发小学生的数学学习兴趣，这样就可以提升小学生数学学习的积极性，主动参与到小组讨论当中。[3]
        例如，小学生如果对四年级上册五《方向与位置》感兴趣的话，那么教师就可以使用非线性教学对这部分内容进行延伸，将五年级下册六《确定位置》融入到课堂当中，并引导小学生以《方向与位置》为基础，对《确定位置》小组讨论，这样就可以激发小学生的学习兴趣，虽然以四年级小学生的数学基础未必可以掌握《确定位置》中的内容，但是可以帮小学生简单了解《确定位置》的内容，为今后的学习做好准备。
        （三）小组集中解决问题，综合性提高学生的成绩
        在小学数学教学展开非线性教学的过程中，教师往往可以利用非线性教学的优势对重点内容展开专项练习，但是在这样的重难点知识专项练习中，因为学生的计算量比较大，所以很容易出现疲惫的情况，这样就会导致学生学习效率下降，长此以往甚至会造成学生缺乏数学学习的积极性。因此，想要有效避免这个问题，就需要在开展重难点问题专项训练的时候开展小组合作学习，这样就可以引导小学生以小组的方式对一些过于复杂的小学数学问题展开讨论，在集思广益中轻松解决并掌握问题，这对小学生的数学学习有着很大的帮助。
        结语：小组合作学习与非线性课程教学对小学生的数学学习有着很大的帮助，因此在小学数学教学的过程当中，教师应当充分利用这两种教学方法的优势，将这两种教学方式进行融合，这样就可以有效促进小学生数学成绩的提升。
参考文献：
[1]吴坤.指向小学数学深度学习的“非线性”小组合作学习实践研[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(12):77-80.
[2]程祖沛.小学数学建模教学中非线性思维能力培养及应用[J].下一代,2019(10):19-21.
[3]陈小杏. “精耕细作”，开辟课题研究新天地——例谈小学低年级数学课堂教学如何渗透“非线性”理念[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会:广东教育学会,2020:11.