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以图导学助力课堂 ——浅谈思维导图在小学语文部编本四年级上册复习课上的应用

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：谢柳敬

[导读] 在实际教学中，为了巩固知识，再现知识，深化理解知识，使学过的知识更扎实化，更系统化，更有条理化，因此，我们要对知识进行——复习。

广东省东莞市企石镇星光小学谢柳敬 523516

【摘要】在实际教学中，为了巩固知识，再现知识，深化理解知识，使学过的知识更扎实化，更系统化，更有条理化，因此，我们要对知识进行——复习。通过思维导图，系统梳理归纳各知识点，有利于课堂教学目标的达成；通过思维导图，从每个单元中心主题出发，建立层级清晰的知识框架，让孩子可以整体感知整个单元的知识编排，从而实现单元整体观；通过思维导图，彻底转变了小学生语文的学习方式，变被动为主动，使能够独立思维，自主发挥，有效地培养了小学生独立学习、自主思维的习惯和能力；
【关键词】思维导图复习课运用
        德国哲学家狄慈根说过：“重复是学习之母。”
        在实际教学中，为了巩固知识，再现知识，深化理解知识，使学过的知识更扎实化，更系统化，更有条理化，因此，我们要对知识进行——复习。
        在小学语文复习课中，孩子们总觉得内容已经学过了，已经掌握了，再复习也是枯燥的，无须再花“力气”去学习，往往总有“自我良好”的感觉，不再像学习新课程那样感兴趣，即使这样，教师在复习课上，往往还是采取题海战术，一度将孩子的负面情绪拉进了“抗听”状态，以至于复习课的效果不明显，每每上完课，教师都叫苦连天，吃力不讨好。
        思维导图概念
        思维导图是20世纪60年代英国人托尼·巴赞创造的一种笔记方法，与传统的直线记录方法完全不同。思维导图以直观形象的图式建立起各概念之间的联系，它往往是从一个主要概念开始，随着思维的不断深入，逐步建立的一个有序的发散的图。它是对思维过程的导向和记录。从知识表示的能力看，思维导图呈现的是一个思维过程，是知识和思维过程的图形化表征，学习者可以通过思维导图迅速掌握整个知识架构，从而有利于直觉思维的形成、促进知识的迁移。思维导图很好地体现了建构主义学习理论，在教育教学中产生了积极的影响。
        二、思维导图在课堂上的价值体现
        （一）系统梳理，促进教学目标的达成
        正所谓兴趣是学习的动力，在语文复习课上，采用思维导图进行教学，能有效地激发孩子复习的兴趣，孩子对复习内容有了兴趣，注意力自然会高度集中，此时引领孩子将零散的知识，通过思维导图的方式构建知识网络，理清层次，找出各知识的重难点，再进行系统梳理归纳，从而有利于课堂教学目标的达成。
        如复习部编本四年级上册第三单元知识要点时，我制定的复习目标是：
        1.掌握本单元生字词。
        2.弄清本单元每篇课文的主要内容。
        3.梳理、总结观察的方法，运用比喻句显得更生动、形象，。
        4.学生进行连续观察能力，学写观察日记，。
        5.背诵本单元要求背诵的篇目。

       （二）层级清晰，实现单元的整体观照
        小学语文课程每个单元编排都是主题式的，复习的时候，可以运用思维导图，从每个单元中心主题出发，建立层级清晰的知识框架，让孩子可以整体感知整个单元的知识编排，从而实现单元整体观。
        如复习四年级上册第四单元知识点时，教师可先引导学生回顾本单元的课文，接着引进思维导图对本单元的脉络进行整体认知：

        思维导图最大的优点是没有冗余杂乱的信息，只留下了关键的信息，这样，有助于孩子们清晰地把握住本单元的总目标与主要脉络，有助于孩子们在整体上建构知识点，有助于孩子们在整体上把握知识点，让孩子快速地实现单元整体认知，理清单元复习的思路。
        （三）推新除旧，转变固有的学习方式
        人们常说，最理想的学习方式是自学，自学是我们都在提倡的一种学习方式，是当今的教育主题，也是当前新课程改革的重要目标之一，而思维力是自学的核心要素，没有思维力，就不可能有自学能力。
        在复习课上，思维导图的呈现，彻底转变了小学生语文的学习方式，变被动为主动，使能够独立思维，自主发挥，有效地培养了小学生独立学习、自主思维的习惯和能力。
        孩子在绘制过程中，不仅在厘清课文知识的脉络，也是在训练思维力，只要坚持长期训练，不仅能启发孩子的思维力，更能提高孩子的自学能力。                                                                                                                                 三、思维导图在课堂上的应用策略
        （一）示范引领，绘制有方
        在复习课上，刚开始训练绘制时，孩子对绘制思维导图的基本方法是陌生的，是模糊的，缺乏技巧的，为了教会孩子绘制思维导图的基本方法，教师可采取示范引领为主，学生模仿为辅的教学方式，从而降低孩子初学绘制的难度，激发起兴趣，尽量让每个孩子喜欢绘制，学会绘制的基本方法。

        通过教师的示范引领，孩子初步明白了制作思维导图的过程，紧接着让孩子们依据教师确定的主题，再进行模仿性创作，由一个主题发散出多个次主题，一步一步引导孩子进行绘制，从而大大降低了孩子绘制的难度。孩子们在整个绘制的过程中，注意力是十分集中的，这样的复习课堂是高效的，有利于提升语文课堂的复习效率。
        （二）小组合作，共同探究
        随着社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。
        新课程改革实施以来，就倡导自主、合作、探究的学习方式。
        因此，小组合作的教学模式，在小学课堂上，很受教师们的青睐。
        在传统的复习课上，孩子一般以记录与读为主，小组合作的机会少之又少，为了打破这一格局，我在示范引领孩子掌握基本的绘制思维导图方法后，提倡他们先在小组内初试身手，共同探究复习的知识点，尝试在小组内合作绘制思维导图。当小组内讨论确定好复习的主题后，小组为了能尽快完成作品，组长可以进行具体分工，保证让每一个分支的绘制都落到实处，让每一位成员都能参与其中。
        结语
        综上所述，将思维导图运用于小学语文复习课堂上，有助于厘清每篇课文以及课文之间的知识脉络，将抽象的语文素养直观化，将繁杂的知识点简单化，将零散的知识网络整体化，有利于发展孩子创造性思维，有利于孩子掌握整个知识架构，大大提升语文复习效率，真正助力于小学语文的复习课堂，达到师生共赢的效果。
【参考文献】
1.《义务教育课程标准实验教科书》四年级语文上册.
2.中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011处版)［S］.北京：北京师范大学出版社，2012.
3.吕瑞兰.巧借思维导图提高学生复习兴趣[J].语文教学与研究,2016,(017)
4.荀霞 . 玩转思维导图，提升语文素养——例谈思维导图在小学语文单元阅读教学中的应用[J]. 课外语文，2020，19（18）：38-39.