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小学数学“非线性”课堂教学中关于汇报发言的有效性评价实践

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：秦嘉莹

[导读] 小学数学对小学生数学学习基础的培养十分重要，但是传统课堂在培养小学生数学基础的时候往往会带来一定限制，这就导致部分学生无法有效掌握小学数学课本中的知识点，甚至由于传统教育方式的弊端，还有可能导致小学生对小学数学学习产生排斥心理。本文以小学数学课堂为中心，对小学数学“非线性”课堂教学中关于汇报发言的有效性评价进行实践。

广东省佛山市伦教仕版奋扬学校秦嘉莹 528308

摘要：小学数学对小学生数学学习基础的培养十分重要，但是传统课堂在培养小学生数学基础的时候往往会带来一定限制，这就导致部分学生无法有效掌握小学数学课本中的知识点，甚至由于传统教育方式的弊端，还有可能导致小学生对小学数学学习产生排斥心理。本文以小学数学课堂为中心，对小学数学“非线性”课堂教学中关于汇报发言的有效性评价进行实践。
关键词：小学数学；非线性；有效性评价
        非线性教学是一种区别于传统教学方法的教学模式，通过利用非线性教学，教师可以将数学知识进行拆分，然后根据学生的基础不同针对性展开教学，这样就可以帮助学生在短时间内尽可能多地掌握数学知识点，非线性教学还可以和汇报发言进行结合，小学生通过汇报发言可以更有目的对小学数学知识进行学习。
        一、非线性课堂教学与汇报发言的意义与价值
        非线性教学在开展的过程中不会按照传统的教学思路展开，教师利用非线性展开教学工作的时候，往往是将课本中的知识分散开，重新对课堂知识进行整合，然后开展教学，这种教学方式的优势就是可以打破常规的线性思维，以深入思考的方式为学生提供教学与知识拓展。汇报发言则是由教师制定学生分成小组，然后以小组的方式对所学习的内容进行研讨，在完成学习之后，以汇报结果的方式对教师详细汇报小组内部的学习状况，这样就可以帮助教师有效发现小组单位内学生数学学习存在的短板，然后针对性对小组内学生的短板进行针对性教学，从整体的角度提高学生的学习成绩。[1]
非线性课堂与汇报发言融合课程的价值存在于小学生的数学学习中，两者融合的背景下，小学生可以以小组为单位按照自己喜欢的方式对课本内容进行学习，对与一些重点难点内容则可以放置到最后，然后教师可以根据学生小组的汇报发言在教学中对重点、难点知识展开专项教学，以此帮助小学生快速掌握数学知识点。
        二、非线性课堂教学在小学数学教学中的有效性策略
        （一）汇报发言，利用非线性课堂培养非线性思维
        数学思维是决定小学生数学学习效率的一个重要因素，如果小学生缺乏数学思维，那么在学习数学问题的时候就不会对数学问题产生深度思考，这一点在面对重点难点问题的时候体现得最为明显，因为大部分小学生本身数学思维比较薄弱，一旦遇到课本基础知识无法解决的问题，就没有办法利用数学思维进行思考。在面对这种情况的时候，教师就需要利用汇报发言培养学生的非线性数学思维，这样就可以帮助学生形成深度思考数学问题的习惯。

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        例如，在学习北师大版小学数学二年级下册二《方向与向量》的时候，教师就可以结合地图与坐标图对学生进行非线性教学，然后通过汇报发言掌握学生的解题思路和思维短板，并对学生的思维短板制定合理的训练计划，这样学生就可以对所学内容进行延伸，再遇到与地图与坐标图的相关问题的时候，也可以利用非线性思维对问题进行解决。
        （二）赋能提升，注重解决难点问题提高学生认知
        在传统课堂教学当中，由于每个单元的知识点安排不同，所以教师在讲解重难点知识的时候往往是分散的，这就导致学生无法对重难点知识展开专项练习，这样就会导致学生的数学学习受到限制，而且由于遗忘曲线的存在，学生在掌握重难点知识之后即便是进行复习，也可能会出现遗忘的情况。因此想要巩固学生对重难点问题的掌握，对学生进行赋能提升，那么就需要教师使用非线性课堂对学生进行教学，这样学生就可以针对重点难点知识进行专项训练，然后在训练的过程中及时利用汇报发言对教师的教学进行有效性评价，教师再根据汇报发言的内容及时对专项训练教学进行优化，以此促进学生成绩的提升。
        例如，在学习北师大版小学数学五年级上册的时候，教师就可以将《小数除法》《轴对称和平移》《倍数与因数》前半部分的内容进行整合，然后将这前半部分的重点难点知识集中起来，对学生开展专项训练，在进行专项训练时，教师一定要注意通过汇报发言来获取小学升的学习情况，然后根据情况对课堂教学做出调整，这样就可以实现小学生数学的赋能提升，提高小学生的数学学习成绩。
        （三）融合知识，利用非线性教学连接课本知识点
        非线性教学为小学生的数学知识拓展提供了很大的助力，但是部分教师在教学的过程中，往往不注重将这些拓展知识与课本内容进行连接，这就对学生的数学学习产生了限制。因此在面对这个问题的时候，教师就需要在开展非线性课程教学的时候，将拓展的数学知识点与课本进行连接与融合，教师还可以通过汇报发言了解学生的知识掌握情况，这样学生在学习的过程中就可以充分利用这些拓展知识，进而提升自身的数学素养。[3]
        结语：非线性课程与汇报发言融合教学对小学生数学的提升有着多方面的帮助，因此在小学数学教学中，数学教师应当充分发挥融合课程的优势，对小学生展开数学教学，这样才可以促进小学生数学成绩的有效提升。
参考文献：
[1]陈小杏. “精耕细作”，开辟课题研究新天地——例谈小学低年级数学课堂教学如何渗透“非线性”理念[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会:广东教育学会,2020:11.
[2]程祖沛.小学数学建模教学中非线性思维能力培养及应用[J].下一代,2019(10):19-21.
[3]吴坤.指向小学数学深度学习的“非线性”小组合作学习实践研[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(12):77-80.