李发青
青海省西宁市大通县极乐乡中心学校 810100
摘要：随着新课程标准理念的深入影响，对于小学阶段的教育教学工作不断提出新的标准。在这一教学理念影响下，教师对学生的小学语文教学展开游戏化教学。但是，由于诸多原因，游戏化教学在当下的小学语文教学过程中出现了许多不足之处。因此，文章将通过对小学语文教学中游戏化教学应用的现状以及策略进行分析，从而为这一教学方式在教学中应用的有效性奠定基础。
关键词:小学阶段;语文教学;游戏化教学
引言
游戏是低龄儿童获取知识的主要途径，游戏与儿童两者不可分割，小学低年级语文教学中，教师设计游戏教学模式，有利于体现语文教学魅力，将学生注意力凝聚在课堂，使语文学科抽象知识变得生动、具体，游戏教学有利于提升学生的学习兴趣，激发学生课堂学习积极性，让学生在语文学习时保持充足的动力，在轻松、诙谐环境中学习语文知识，利于不断提升课堂学习效率。近几年，游戏教学已经进入小学语文课堂教学中，在本次研究中对游戏教学应用方法进行探索。
一、小学语文游戏化教学的现状
在当下的小学语文课堂教学的过程中，由于种种问题导致教师在教学的过程中应用这一教学方法的效果甚微，不利于学生知识的充分学习与掌握。在传统的小学语文课堂教学的过程中应用游戏化教学，通常存在的问题包括教师的思想认知问题、游戏的设计问题以及课堂的应用问题。在教学工作开展的过程中，由于教师不能够重视这一教学方法在课堂教学中的重要作用，导致了重视程度不够的问题。在进行课堂教学的过程中，教师以游戏化教学为目标展开课堂教学，却在课堂教学的过程中应用说教的方式，不能够体现出游戏化教学的特征，不利于学生的高效学习。在进行教学的过程中，教师对于课堂游戏教学法的游戏设计不合理，不能够针对学生的实际情况进行游戏的合理设计，导致学生在参与游戏的过程中兴趣低下，制约了学生在游戏情境中知识的学习效率。在进行课堂教学的过程中，由于教师在课堂教学的过程中不能够高效应用游戏教学，使得教师在课堂教学的过程中一半使用游戏教学，另一半使用说教教学，导致学生的课堂参与积极性下降。
二、小学语文游戏教学的实践教学策略
（一）设计字卡游戏，观察学生知识掌握程度
设计字卡游戏，将字卡与扑克整合，采取多样化玩法，让学生以喜爱的游戏方式学习知识，这种游戏全班同学均可参与，可分成小组游戏，也可同桌游戏。比如，在班级同学共同参与时，教师在字卡上书写每个同学的名字，教师读出一个名字后，学生需要找到字卡，并正确发音。在小组字卡游戏中，四个人为一个小组，教师基于小组不同生字的字卡，一个人在说出发音后，学生需迅速找到字卡，认识生字最多的学生被评为识字大王。在同桌字卡游戏中，可先读出一个生字，将会读的生字去掉后，留下不会读的生字，最后探究这些生字的发音。教师在学生游戏过程中负责引导、观察，从而评估学生对生字的掌握程度，明确学生发音能力差及掌握程度不佳的生字。
小学语文低年级课堂教学中，教师在课堂上组织游戏时，应当附加一些具体游戏，让学生在游戏中合作，掌握语文知识，教师大力宣扬游戏精神，让语文课堂焕发出活力。教师根据低年级学生天性，做连线题及找朋友相关活动，将两者融合成一个游戏，让学生在找朋友时学习连线知识。教师以儿童的语气与学生对话，有利于吸引学生的注意力，在游戏过程中培养学生游戏精神，让学生规范参与游戏，与其他同学合作完成游戏，弘扬游戏精神，自小学阶段培养学生团队协作能力。
（二）构建轻松快乐的教学环境
传统的小学语文教学工作一般是教师让学生提前通读一下课文，然后教授教材中的生词生字，最后对文章开展整体介绍，整个教学过程比较枯燥乏味，大部分学生不能全神贯注地进行学习。因此，语文教师必须积极转变这种落后的教学方式，采取游戏化的教学方法，有效营造出轻松快乐的小学语文课堂氛围，不断激发出学生对开展语文学习的浓厚兴趣，加强学生学习语文知识的主动性和积极性，切实体现出学生作为课堂主体的地位。例如，在开展学习《赵州桥》这节课的过程中，语文教师能够积极组织学生按照课文描述的桥的具体结构，让学生通过进行画画游戏的方式，把自己完全当成是一个当地桥梁建筑项目设计工作者，切实发挥出学生丰富的想象力，画出桥梁的内部结构图。然后，教师再为学生展示历史上真正赵州桥的具体照片。在这个教学过程中，语文教师要不断指导学生有效表达出自己在画画游戏中的真实感受，比如采取自己动手画画的方式，实际所想要表达具体想法是什么？通过这样的方式，学生能够在游戏化的教学环境中留下十分美好的回忆，切实学习到各类语文知识。
（三）利用多媒体技术，辅助游戏化教学开展
受到小学生思维特征的影响，动态性的事物往往更易于引发小学生的关注，且也能够增强小学生的直观体验，让小学生能够对此产生极大的好奇心。而若想实现于此，在小学语文教学中，教师就可利用于多媒体技术来辅助游戏化教学的开展，这是由于多媒体技术具备着直观性、形象化的特征，能够通过直接观看的方式来了解到相关的知识及事物等，同时也利于降低小学生的学习难度，烘托课堂氛围，使游戏化教学的开展能够更加富有趣味性。针对此，教师则应根据小学语文教材中的内容提前制作好多媒体课件，在其中融入游戏化元素，使课堂游戏的开展能够更加生动与形象，使全体小学生均能够参与课堂游戏之中。另外，教师也可将较为复杂的知识点，利用多媒体技术来展现出来，使小学生能够迅速理解这方面的知识，从而促使小学生吸收更多的知识，掌握到更多的学习技能，最终使小学生的语文学习能力获得综合性进步。
结束语
随着新课程标准理念的深入发展，对于小学语文课堂教学中的游戏教学法的应用提出了新的要求与标准。在这一高度要求下，教师应该重视游戏化教学中存在的问题，从而能够提高游戏化教学的教学效率，促进学生知识的学习与能力的掌握。
参考文献
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［2］彭聘．对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨［J］．好家长，2018(4)．
［3］彭青青．对小学语文游戏化教学现状分析及对策探讨［C］∥2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(贵阳会场)论文集(四)．2020．