马桂兰
青海省西宁市大通县极乐乡中心学校 810100
摘要：小学阅读教学的开展，对小学生综合语文素质的培养有着极强的影响作用。新教育理念的推行，不仅要求着小学语文教师实施高质量的知识教授，也要求着小学生综合阅读能力的提升，以便于促进小学生全方位学习实力的增长。在小学语文的教授活动中提高阅读教学的有效性，是当代小学语文教师的重要教学任务。
关键词:小学语文;阅读教学;有效性;策略
引言
伴随着我国教育的改革以及新课程标准的出台，阅读作为小学语文课程的重要组成部分，以健全学生逻辑思维能力促进小学生语文表达能力的培养，受到了广大教育教学专家的重视，小学生可以通过语文阅读的学习提高审美、扩宽视野，并且能够在阅读过程中吸取作者的生活经验，弥补小学生生活经验以及社会经验不足的缺陷，对小学生世界观、人生观以及价值观的培养有着积极的促进作用，为小学生其他学科的学习奠定了良好的知识基础。
一、现阶段小学语文阅读教学中的问题分析
（一）教师对新课程改革还未适应
新课程改革当中，很多教师都开始进行学生自主探究课堂模式的新尝试，但是，小学阶段的学生想要采用这种教学方法，还是存在很多现实问题的。首先，小学阶段的学生还处在打基础的阶段，独立解决问题的能力比较弱。然后，小学阶段学生的自制能力不足，分组讨论时的管理难度更大。最后，这个阶段的学生，对于重点的把控能力较差，并且时间观念也比较差，教师很难把控学生的课堂讨论时间。这样一来，教师要是不采取这种新的课堂教学模式，就会被认为是因循守旧，没有紧跟国家教育改革潮流。要是运用这种教学方式，又在具体的实践过程当中存在着种种问题，教师自身也很难应对这些问题。总的来说，教师自身还处在对于新课程改革的学习过程当中，也还没有充分适应这样的教学方式。
（二）师生重视程度不够
目前，部分语文教师对阅读教学的认识还比较片面，未能充分认识到阅读教学在语文教学中的重要性。在语文教学中，仍旧以讲解课本知识为主，强调文学常识与课本生字词的理解记忆，注重对优美句段的分析，引导学生背诵课文。整个课堂以教师的讲解为主，学生只是被动接受知识，在语文课堂中没有独立思考、合作探究的时间与空间，他们的主体地位得不到彰显，久而久之，学习语文的兴趣消失殆尽，甚至对学语文产生厌烦心理。另外，学生认为阅读是在有空闲的时候慢慢地浏览，领会书中的要旨。而面对堆积如山的作业，哪有时间去阅读？这样，由于师生重视不够，阅读教学变了样，阅读成了可望而不可即的事情。
二、提升小学语文阅读教学有效性策略研究
（一）营造语文阅读的轻松氛围
小学阶段是小学生文化知识的积累重要时期，因此语文教师需要尽可能地对小学生开展有效的阅读教学，才能够帮助小学生通过阅读学习养成自身的良好阅读习惯，并达成语文学科知识文化的稳定积累。信息时代的不断创新使得小学生所面对的阅读信息越发多元化，小学生必须提升自身的阅读能力，才能更好地适应时代的发展，具备语文信息的阅读处理能力。开展小学语文的阅读教学，是提升小学生阅读效率的高效教学手段。想要提高小学语文阅读教学的有效性，其次需要为小学生营造轻松的语文阅读氛围。语文阅读轻松氛围的营造，能够帮助小学生充分地参与到阅读的活动中，加深小学生的阅读体验和内容感知，很有利于小学生阅读语感的培养，可以直观地增强小学生的语文阅读实力。枯燥的语文阅读学习，极大地消减了小学生的积极阅读兴趣，不能实现小学生对语文知识的积累以及文化思维的训练。并且由于传统教学观念的影响，现实的阅读教学非常被动，无法帮助小学生锻炼自身的阅读综合技能，也不能为小学生创建良好的阅读学习空间。甚至会导致小学生产生倦怠、厌学的学困心理，对小学生语文阅读知识的积累运用有着相当强烈的负面影响。
（二）教师借助多媒体技术创设阅读情境
教师在传统语文教学以分数为准，忽略了学生的阅读能力培养，单纯的阅读教学也只是就题讲题，不注重阅读基础和阅读的继承性，并且常常以语言叙述的方式来进行阅读知识内容的传授，忽视了小学生对阅读内容的兴趣和爱好，而且阅读教学没有对学生真正起到系统教育的连贯性，教学中对学生人生观、价值观、世界观的形成起不到循序渐进的教育效果，所以不能将较为抽象的语文阅读知识内容进行很好的了解，给小学生的语文阅读课程学习带来了很大的压力，从而导致学生失去了对小学语文阅读课程的阅读积极性与热情。俗话说得好“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”并且应根据学生的心智发展特点“因人而教，因人而育”的学习特点、性格特点、理解能力以及差异性来进行对小学语文课程知识内容的创新。在我国现当代多媒体技术以及自媒体越来越普遍化的情况，大大地提高了人们的工作效率以及工作质量，而且多媒体技术博采众长能够给人们带来很大的乐趣，教师将多媒体技术引用到小学语文阅读的教学过程中，可以有效地集中小学生的注意力，调动小学生对语文阅读知识内容的积极性，多媒体技术能够把学生的多种感官集于一体，提高了学生参与课堂的积极性和课堂学习兴趣，使得学生能够更直观地感受到大自然的神奇力量，其多媒体动画的演示让学生能够在视觉以及听觉的基础上增加美的感受，加深学生对《日月潭》这篇文章内容的深入了解，将较为抽象的阅读知识内容变得更加直观立体，调动了学生对语文阅读知识内容的探究欲望以及学习积极性。
结束语
综合上述分析，提升小学语文阅读教学的有效性，是相对漫长并反复的过程，并且需要教师和学生的共同努力。相信语文教师通过优化语文阅读的教学目标、营造语文阅读的轻松氛围、挖掘语文阅读的知识内涵以及凸显语文阅读的学习主题教学策略的实施，能够提升小学生的语文阅读积极性，帮助小学生自觉地开展语文阅读知识的学习和探究，在养成良好阅读学习习惯的同时，进一步提升教师语文阅读教学的有效性。
参考文献
［1］林建秀．提高小学语文阅读教学有效性的策略探究［J］．考试周刊，2021(11):33－34．
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