黎俏作
广西壮族自治区钦州市钦北区平吉中学，广西钦州535018
摘要：随着课程改革的不断发展，对各学科的教学提出了更高的要求，传统的“讲师听生”的教学模式已经不能满足社会发展和学生全面发展的需要。新的教学模式是时代的必然趋势。在探索新的教学模式的过程中，互动式教学模式应运而生。在课堂教学中采用互动式教学模式可以提高学生的学习兴趣，增强学生的自学意识，加强师生之间的交流，从而提高教学效率，提高学生的汉语水平。
关键词：互动教学；初中；语文教学
在传统的教学模式中，教师通常处于教学主体地位，对学生在教学中的地位不重视，在课堂教学中，教师也是解释学生听，说的模式。在这种教学模式下，学生对汉语学习的兴趣不高，对汉语学科自主学习的积极性也不高。在课程改革的大背景下，交互式教学这一新的教学模式提高了学生在课堂上的主体地位。在这种教学模式下，教师给予学生一定的指导，不仅增强了师生之间的互动，还可以提高学生的学习积极性，使学生更清晰地认识汉语的魅力，提高教学质量。
一、互动教学的理论开展依据
首先，基于教育改革理念。新课程改革的思想强调，初中语文教学模式的改善要从教学内容，教学手段和课堂的实质互动入手，全面改善语文教学体系。 从教学设计和教学环节的全方位途径，全面实现教学整合和师生有效互动、自决、合作、探索将成为初中语文教学新模式的基本方针[1]。其次，构建主义的教育理论。建构主义教学理论建议，在课堂教学中，教师应该是引导者，而不是领导者。 指导学生独立思考和建构课堂知识的内容是老师的首要任务。 该理论与通识教育提出的新课程改革相吻合。最后，发展理论。潜力为个人提供了无限的可能性，而潜力需要由个人自身以及外部压力来激发。 因此，教师应引导学生了解自己的长处，并帮助他们在教学过程中发挥潜能。
二、初中语文教学中应用互动教学策略
（一）加强师生之间的互动
在整个教学过程中，师生关系是教学的重要因素。 师生关系和谐，教学可以更好，教学质量可以得到更好的保证，因此在师生之间的教学过程中建立了良好的师生关系。 在教学过程中，教师可以提出问题，激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力，让学生主动学习教科书，完成教师分配的任务。 在学生自主学习的过程中，教师还可以给学生一些指导，加强与学生的沟通，鼓励和表扬那些积极，准确地回答问题的学生，从而提高初中语文课堂的教学效率[2]。
例如，在“中国石拱桥”研究中，教师可以首先分析和解释课文内容，首先让学生弄清文章的内容，然后提出问题，激起学生的兴趣。 的学习热情，让学生了解文章的深刻含义。 向学生提出：“中国石拱桥的类型是什么？”“石拱桥的设计思想是什么？”等等，让学生独立思考。 学生考虑好答案后，邀请他们回答问题并指导学生的答案，以增加课堂上师生之间的互动，加强师生之间的关系，也让学生 了解自己思考问题的不足，从而及时纠正，更好地完成“中国石拱桥”的研究。
（二）加强学生之间的互动
在传统的语文教学中，教师通常在教学中占据主导地位。尽管新课程已经逐步改革，新的教学模式应运而生，但由于新的教学模式仍处于起步阶段，在初中语文课堂教学中，互动性更加受到重视。师生之间的互动虽然被忽略，但学生与学生之间的互动对汉语教学产生了重要影响。学生是教学的重要组成部分[3]。在互动式教学模式中，老师可以将学生分成小组，并在解释完课文后要求他们进行小组讨论，以了解同一件事也会有不同的看法，让学生彼此交流，不仅可以使学生对文本有更多不同的理解，扩大学生的思维能力，还可以使学生在过程中互相讨论，增加学生之间的亲密感。
例如，在《曹刿论战》的教学中，老师首先解释了文章的发音，介绍了文章的背景，并让学生大声朗读，将学生分为几组，以确保同一学生 小组互相补充，以便更好地互动。 在演讲结束时，老师可以提出以下问题：“曹Gui认为要打赢这场战争需要什么素质”，“曹刿认为要打败齐军的斗争需要什么样的素质” ，“曹归有什么特点”等内容，让学生分组讨论，因为他们有不同的想法并了解文章的要点，让学生进行交流，可以加深学生对文章的印象， 锻炼学生的思维能力，提高学生的汉语素养。
（三）加强多媒体资源的利用
在学习过程中，学生希望能够更好地完成学习任务并取得良好的成绩，但是由于水平的差异，并不是每个学生都能实现自己的目标，但是在这种情况下，老师不会攻击学生的自我意识。自尊，但要给学生更多的肯定，使整个课堂的学习气氛更加融洽，提高学生的学习积极性[4]。 当今，随着信息技术的飞速发展，教学方法逐渐多样化。 多媒体教学使整个教学方法更加丰富多彩。 通过在教学过程中使用多媒体教学，可以使教学气氛更加生动，学生可以更积极地参与学习。通过多媒体教学，可以在课堂上创造出与教材内容相符的氛围，让学生对文章的理解更加透彻[5]。
例如，在教授“谈论生活”时，学生可以一边阅读一边演奏轻柔的音乐，从而使学生可以体验文章的艺术意境，然后让学生描述自己的艺术意境，从而使学生感受到书中的美。 文章中描述了生活，并引导学生了解生活的真正的意义，感受生活，珍惜每一天。 这样，学生可以在轻松的氛围中学习文章，并有更深刻的理解。
结束语：
综合能力的全面发展是通识教育对培养学生的基本要求，初中语文课程对培养学生的文化素养和审美素质起着至关重要的作用。 互动教学是语文教学不可分割的组成部分，也是培养学生综合素质的基本前提。 在新的课程改革政策的指导下，教师应成为合格的指导者，积极营造生动活泼的课堂氛围，采用多种互动的教学方式，努力与学生建立良好的师生关系，充分调动学生的主观能动性， 在提高教学质量的同时，学生也获得了良性身心发展。
参考文献：
[1]肖小华. 互动教学在初中语文教学中的应用分析[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019(42):0186-0186.
[2]宋芳. 关于互动教学在初中语文教学中的应用探析[J]. 赢未来, 2018, 000(012):P.445-445.
[3]刘丽. 导学互动教学模式在初中语文教学中的应用[J]. 新一代:理论版, 2019, 000(005):P.198-198.
[4]彭瑞林. 互动教学在初中语文阅读教学中的应用分析[J]. 语文课内外, 2019, 000(022):152.
[5]孙春苗. 运用互动教学构建初中语文高效课堂[J]. 新课程·中学, 2019, 000(006):154-155.