刘正春
湖南省邵阳市新邵县龙溪铺镇十字路小学
摘要：情境教学法是一种全新的教学方式，对于小学阶段的教育来说，提高学生的主动性有着非常重要的作用，传统的教学模式限制了学生在逻辑思维能力上的提升，情境教学法的应用在一定程度上符合小学生身心发展的特点，可以使得语文课堂更加生动和灵活，在最真实的体验下提高学习能力。本篇文章通过对情境教学法在小学语文教学运用中的优势进行阐述，分析情境教学法在小学语文教学中的实现途径，从而探讨情境教学法在小学语文教学中的应用方法。
关键词：情境教学法；小学语文；课堂教学；
引言
语文是小学教育中的重点学科，它是学生理解能力和语言能力提升的基础，可以将语文中的学到的知识运用到其他学科中，实现各方面的综合发展。但是在传统的语文课堂上，学生的主体地位不明显，没有充分发挥教学的作用，对于教师的依赖性较强。而且学生在学习中不具备一定的主动性，很难全身心的投入到课堂上，导致教学效率和质量达不到要求。在素质教育的推广下，情境教学法等新方式应用到小学语文的课堂上，它可以调动学生的积极性，给予学生更加愉快的课堂体验，构建趣味性课堂，实现知识的灵活运用。有关人员可以就此进行具体的研究，明确情境教学法在小学语文课堂上的应用效果。
1、情境教学法在小学语文教学中的应用优势
1.1激发学生的学习兴趣
情境教学就是在课堂上，根据现有的条件，结合教材内容，为学生创造相应的场景，给予学生真实的体验，通过这种方式增强学生的理解能力。在情境教学法的应用过程中，它可以有效的激发学生的学习兴趣，将学生置于不同的场景中，让学生感受到学习带来的乐趣。另一方面来说，情境教学法使得课堂更加灵活，它可以避免对学生在思维能力上的限制，可以创新现有的教学模式，让学生在模拟的情境下感受到学习要点。
1.2培养学生的创造性思维
在新时期的小学语文教学中，在教学目标的设置上应该具有一定的全面性，并不是单纯的让学生对文章的核心思想进行掌握，而是真正的应用到实际的生活中。情境教学法在课堂教学中的应用可以帮助培养学生的创造性思维，将教学内容置于不同的情境中，给予学生不同的暗示，使得学生主动参与到思考中，具有一定的独立性，提升学生在课堂上的主体地位。同时，情境教学法的应用还可以拓宽学生的眼界，起到思维内部整合的作用，实现新旧知识的融合。
2、情境教学法在小学语文教学中的实现途径
2.1游戏情境
在小学阶段，学生的学习能力不足，所以，老师应该采用游戏的教学方式。在课堂上，老师通过创设有趣的游戏情境，将学生带入情境之中，使得学生对课堂所学的知识有着更加深刻地了解，对知识有着更加真实的体验与感受，这样可以帮助学生更好地学习，更好地接受知识。另外，采用创设游戏情境的教学方式，还能够激发学生的学习兴趣，帮助学生积极主动地去学习。
2.2生活情境
小学生刚刚步入校园，没有太多的生活经历，对生活的体验与感悟不够深刻，但是一些课程又与日常生活相关联，所以，在教学中为学生创设生活型的学习情境对于学生的学习来说具有很大的帮助。
在教学中创设生活情境，把学生相对陌生的知识环境与日常生活相结合，可以让学生更容易理解知识的内容，更容易接受知识，而且，也可以帮助学生更好地体验生活，了解生活。
2.3音乐情境
在小学语文的课堂上，情境教学法还可以通过音乐的方式帮助学生构建相应的知识体系，音乐可以与语文教材中的内容结合到一起，通过音乐对课堂氛围进行渲染，帮助学生实现情感上的共鸣，教师需要注意在音乐的选择上要符合教学的要求，实现意境、教材内容等方面的协调发展。
3、情境教学法在小学语文教学中的应用方法
3.1将教学内容导入到情境中
在小学语文的教学中，教师需要先对所要学习的教材内容有一个具体的了解，明确是否可以进行情境模拟，做好各方面的分析工作，实现教学效益的最大化。其次，如果想将教学内容导入到情境中，教师应该注意对内容的段落或者人物进行划分，明确不同阶段下教学内容的重点，有的放矢的进行情境的融入。另外，在教学内容的融入过程中，教师为了体现场景的真实感，还可以通过制作一些教学工具或者多媒体的方式，为学生呈现图片、视频以及音乐等辅助项目，实现对教学内容的理解，帮助学生将情感融入到场景中，从而体会教材内容中存在的思想感情，实现这方面的共鸣。例如在《望庐山瀑布》的学习过程中，教师可以为学生播放一些庐山相关的资料，让学生真切的感受到庐山带来的震撼，从而对诗句中的表达含义进行分析。
3.2通过角色扮演的方式构建情境
在小学语文的教学过程中，为了充分调动学生的参与感，构建更加和谐的课堂氛围，教师可以通过角色扮演的方式创设相应的情境，让学生可以对文章中的内容进行展示，可以自行的选择文章中的角色，也可以对角色的对话进行续写，给予学会更多的自由。教师在角色扮演的过程中，应该注意对学生的引导，让他们对于文章中角色的性格进行了解，这种真实场景模拟的方式，可以便于学生对文章更好的理解，相较于传统的单向输出教学来说，它强调了学生在课堂上重要性，也是培养学生综合素质的主要方式。例如在《丑小鸭》的学习过程中，学生可以主动的对其中的角色进行扮演，并且按照角色任务的特点进行对话，从而理解文章的内涵，促进学生整体能力的提升。
3.3优化现有的情境
在情境教学的应用过程中，教师也应该主动的通过生动的语言和丰富的肢体对教学内容进行优化，提高情境教学法的效果，可以让学生全身心的投入在课堂上，感受语文所带来的审美体验。其次，对于情境教学来说，它在应用的过程中是形象思维与抽象思维的融合，可以在真实的场景中对文章的思想感情进行反映，可以给予学生更多的想象空间，对教材的画面描述进行拓展，使得学生获得的一定的启示，增强自身的学习动机。
4、结语
综上所述，在小学语文教学中，教师应该认识到情境教学法在应用中的优势，从学生的年龄特点出发，通过游戏情境、生活情境等方式实现教学框架的构建。同时，将教学内容进行导入，优化现有的情境，给予学生不同的情感体验，实现学生综合素质的提升。
参考文献：
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