廖先值
广西壮族自治区贺州市钟山县公安镇里太完小 ，广西贺州542612
摘要：在新课改教学背景下，教师逐渐意识到学生作为教学主体的重要性，在教学中教师要不断激发学生的学习兴趣，引导学生积极的参与到教学活动之中。教师通过开展拓展阅读教学，以此提升学生的综合素养，帮助学生养成一个良好的阅读习惯，为他们树立正确的“三观”。在实际的教学中，教师通过丰富多彩的教学方式，不断激发学生的阅读兴趣，进而提高课堂教学效率。本文对此进行阐述与分析。
关键词：小学语文；语文教学；教学策略；拓展阅读
阅读是小学语文教学比较重要的组成部分，它不仅是语文学习的基础，还是提高学生言语组织能力，提升学生核心素养的主要途径。提高学生的语文阅读能力，离不开大量的阅读练习，因此在小学语文教学中，教师可将趣味教学与“听说读写”相结合，根据现阶段学生的基本特点，运用一些新型教学有效激发学生的学习兴趣，以此提高学生的阅读水平，有利于学生今后的学习。
一、拓展阅读在小学语文教学中优势之处
小学阶段的学生自身缺乏较强的自控能力与理解能力，这就导致了学生在实际的语文阅读教学之中，很难对枯燥无趣的教学产生兴趣，注意力也会被其他新鲜事物所吸引，无法有效提高课堂教学效率。为此，教师可将拓展阅读运用小学阅读教学中，通过多样化的趣味教学有效激发学生的学习兴趣，进而调动学生主动学习的积极性。小学语文是提升学生语言运用、组织能力的重要积累阶段，小学教师通过拓展阅读不仅可以帮助学生积累丰富的语言知识，还可引导学生将这些积累的语言知识运用到写作之中，有效拓宽学生的阅读范围，增长他们的学识，进而提高学生自身的语文水平。要提升学生的阅读能力，单靠语文教材中的文章是往往不够的，教师此时就需要引导学生阅读大量的课外书籍，通过阅读更多的课外书籍，帮助学生认识、了解更多的优秀人物，让学生将这些优秀人物为人生的榜样，进而帮助学生树立一个正确的“三观”观念。
二、拓展阅读在小学语文教学中运用策略
（一）营造良好阅读氛围
在小学语文阅读教学中，其教学的主要目的就是帮助学生获取大量的语文知识点。但由于小学语文教学仍受到应试教学的影响，枯燥单一的教学内容很难让学生对阅读教学产生兴趣。为此，在实际的语文阅读教学中，教师可为学生提供大量的课外阅读内容，让学生对阅读教学产生兴趣，教师要结合现阶段学生的基本特点，筛选一些适合他们的书籍，为学生营造一个良好的阅读环境，引导学生积极的参与到拓展阅读教学中。教师还可在阅读教学中，开展小组合作活动，让学生在沟通交流中，感受阅读教学的良好氛围，让学生感受语文阅读的真实意义，进而促进学生自身的全面发展[1]。
例如，学习“盘古开天辟地”这一课，在拓展阅读过环节中，教师根据本课内容“中国神话故事”向学生推荐“西方的神话故事”，引导学生阅读故事内容，找寻出西方神话中“神”是怎样创造世界的。接下来，教师可采用小组合作学习的方式，让学生讨论“东方”与“西方”的创造世界有哪些相同之处？有哪些不同之处？为学生营造一个良好的阅读环境，让学生对阅读教学产生强烈的兴趣，进而加深学生对文章内容的理解，了解“盘古”为了美好世界，甘愿牺牲、奉献的伟大精神。
（二）有效激发阅读兴趣
小学生由于受到自身年龄与理解能力的限制，在教学中总会出现注意力不集中，对文章理解不充分等现象。这是由于教学内容受到应试教学的影响，学生对教学内容的兴趣不高，很难积极的参与到教学活动之中。为此，在开展拓展阅读教学中，教师要以激发学生的学习兴趣为教学的出发点，结合语文教材的具体内容，选择一些符合该阶段学生年龄特点的文章，以此激发学生的学习兴趣。教师可通过创设相应的教学情境，运用多媒体播放图片、音乐、视频等，让学生在受到双重感官的刺激下，对本课内容产生浓厚的阅读兴趣，进而提高课堂教学效率[2]。
例如，学习“海上日出”这一课，教师首先运用多媒体播放海上日出的图片、视频，通过让学生观看视频与图画以此激发学生的阅读兴趣。接下来在阅读的过程中，教师引导学生重点阅读第4、第5自然段，帮助学生找出文章的关键词句，让学生感受有云、无云海上日出的不同情境，以此加深学生对文章内容的理解。在拓展阅读环节中，教师为学生找寻一篇关于雨天日出的文章，引导学生阅读文章内容，并向学生提出以下问题：“同学们，你们有没有有见过日出的场景，你们眼中的日出是什么样子的？”通过此问题引导学生踊跃回答，以此提高学生的言语组织能力，调动学生思维的发展，进而提升学生的阅读水平。
（三）进行合理的阅读评价指导
阅读教学对于小学学生来说，是提高他们语文水平的重要途径之一，在教学中教师要引导学生养成善于阅读、掌握阅读技巧的好习惯。教师通过开展阅读活动，为学生营造良好的阅读氛围，以此吸引小学学生的注意力，让学生在阅读中理解文章的中心思想，了解作者的真实感受。之后，教师还要让学生运用自己的语言表达出来，以此提高学生的言语组织能力与理解能力，进而提升课堂教学质量[3]。
例如，学习完四年级上册第八单元“精卫填海”“普罗米修斯”“女娲补天”这几课，教师要引导学生运用自己的语言写出这几课的观后感，此时教师还要向学生提出以下问题：“那个故事更加吸引你？吸引你们的原因是什么？”之后，让学生之间相互交流探讨，教师还要根据学生的交流成果，掌握现阶段学生的阅读现状。接下来，教师还要对学生的阅读成果进行合理的评价，根据学生的阅读现状，帮助学生明确正确的阅读技巧与方向，进而帮助学生养成一个良好的阅读习惯。
结论：
综上所述，在小学语文教学中开展拓展阅读活动，教师可从营造良好的阅读环境，激发学生阅读兴趣、给予适当的阅读指导入手。进而提高学生对文章的理解能力，提升自身的言语组织能力，最终促进学生综合能力的发展。
参考文献：
[1] 胡光志. 基于信息化环境下小学语文拓展阅读教学策略探究[J]. 中外交流, 2019, 026(025):298-299.
[2] 杨舒婷. 追花寻蜜,采撷阅读资源——小学语文阅读教学策略探究[J]. 当代家庭教育, 2020(14)：41.
[3] 赫绍国. 浅谈拓展阅读策略在小学语文教学中的应用[J]. 活力, 2019, 000(006):145-145.