刘小芳
重庆市涪陵城区第七小学校 重庆涪陵 408000
摘要：小学语文作为最基础的科目，在学生今后学习中都扮演着重要角色。写作教学在语文教学中占据着重要部分。在写作教学中运用读写结合，可以提升教学效果。本文按照读写结合的教学法在写作教学中的意义，对小学语文写作中使用读写结合法提出合理要求。
关键词：读写结合；教学法；小学语文写作；教学研究
前言：小学生对不同科目的学习了解程度不深，在语文基础知识上不够深入，若是老师直接给学生一个主题，让他们写作，常常会无从下手，或是写出的文章偏离主题。而把读写结合教学法运用在教学实践中，学生一边读一边写，将所读的内容有了初步的印象，写的时候也能更清楚，课堂效率翻倍。
一、读写结合内涵在写作教学中运用的重要性
1.读写结合教学法
读写结合教学法是一种综合性教学方法，综合了阅读和写作，达成了以读促写的目标。读写结合就是把阅读和写作结合起来，让学生在阅读基础上写作，从阅读文章思路、题材、主旨、故事等方面有针对性进行写作练习、以便提升学生的写作水平。例如让学生学会排比句的写作，老师可以给出一段排比句的特征和效果，接着进行写作练习。这样经过实际的阅读资料，学生就对排比句有了更清楚的认识，规避了直接开始写作的无目标性，提升教学效果。
2.读写结合在写作教学中的意义
在小学语文写作教学中使用读写结合的重要性体现在：小学生的语文累积不够，语文素养不高。在培育学生的写作能力前，让学生阅读部分文章能够让学生习得作者的写作手法，理解作者的写作意图，有助于学生更好把握自身写作主题。小学的注意力不太集中，容易被外界影响。在小学语文写作教学中运用阅读的过程中培育自身兴趣，为写作打好基，读写结合教学法没明显的先后顺序，老师可以让学生在的写作在阅读前进行，让学生的写作在阅读后进行。不但可以提高学生间的沟通，深化学生和老师间的互动，学生通过阅读同学的文章，可看到自身的缺陷，提高自身写作水准。
二、小学语文教学读写结合缺陷
1.老师对文章解读浅显
小学语文教材中课文难度不大，但是多数老师在解读文章存在浅显性、片面性，多数课文内涵并未仔细分析，使得各种问题出现。部分小学老师在课堂上对协助教学材料太过依赖，对课文解析时会按照教学资料照搬，长期下来使得，老师在解析课文时没有自身的主观想法和立场，也没有站在学生思维角度解析教材，学生对文章理解不清晰，对知识的吸收有很大差别。
2.比例不清楚，依然以阅读教学为主
目前小学使其的语文教学更看重学生主体性，要全方位提高学生综合素质，但是如今的教学方法仍然以阅读教学为主，写作阅读虽然和传统作文对比有了优化但是依然无法达到如今的教学要求。从我国小学语文教学进行课改以来，大多数老师在课堂教学时，给学生布置作文练笔，使得学生的写作时间不够，快速写作对小学生而言不够现实，课下写作占据了学生的娱乐时间，增加了学习负担，长期下来让学生对作文写作产生厌恶，严重干扰了学生的学习积极性。
3.轻视学生个性化阅读
在小学语文教学中，老师应该看中学生的个性化阅读，才能让读写结合有效达成。部分老师在实践教学中，常以自身当做出发点对学生的学习和阅读进行引导，轻视学生自主学习和思考能力。
三、小学语文读写结合应用措施
1.设计模仿写作教学以提升学生写作能力
模仿写作是一种最基础的提升写作能力的方式，但是老师在使用模仿写作的时要注意不可让学生对写作产生依赖，模仿不是模仿作者的故事内容而是模仿作者的写作方法和模式，例如倒数等等。让学生逐渐养成自身的教学风格。以《日月潭》为例，老师引导学生把握文章结构：作者先讲了日月潭的基本概况和名字由来，接着从日月潭的清晨和中午两段时间的风景，将中午的风景分为晴天和雨天两类状况。借此，老师让学生按照写作练习，写某个景点使用写作次序开展写作练习，写某个景点在雨天的景色或是在晴天的景色有什么差异。语文写作有一定技巧，若是只用灌输的方法，学生理解速度和深度将不够，应该让学生经过阅读一些有写作技巧的文章和素材，让他们深化技巧有更深刻的理解，有助于学生更深入掌握写作技巧，推动学生在写作中使用写作技巧，让写作水平得以提高。
2.阅读过程中结合批注练习
老师在语文读写中，激励学生在阅读语文中记录自己的想法，开展批注练习。整个过程中能够让学生深入理解文章内容，比较自身想法和作者的观点，提升阅读理解能力，并且为学生提升自身写作能力做好准备。在阅读过程中，老师鼓励学生将阅读后的情感表达出来，学生可以一边阅读一边记录自身想法。也可以为学生带着感情色彩阅读一遍，以方便学生在自己的情感表达写作中。例如在学习《赵州桥》这篇文章时，老师尝试让学生总结该桥的外观形状，在空白处对课文内容加以标注，从而在提升写作能力的同时让学生在批注过程中理解课文，在观点对比中跟作者产生共鸣。另外，老师让学生在文章阅读中进行预习，提出问题，在课堂上带着问题阅读，提升阅读有效性，加深对阅读内容的理解。总之，学生在阅读中进行批注，或是带着问题阅读，从而在阅读中，提升教学水平。
3.借写作提高阅读效果
在读写结合中，阅读和写作是两种相辅相成的教学内容。经过阅读能够协助学生累积写作素材，为学生提供写作灵感，经过写作教学可以协助学生更容易理的阅读资料的深层内涵。在使用写作提高阅读效果中，老师经过两个路径开展。首先按照阅读内容仿写。小学时期的学生没有掌握太过写作技巧，老师可以引领学生按照阅读内容，进行仿。比如，老师简述到《秋天》一文时，老师引导学生按照课文内容仿写，经过这一过程加深对课文内容的理解。其次，对阅读内容加以续写。小学语文教材内容可以按照学生的学习能力设计，但是每个学生对课文理解角度存有差别，老师让学生对坑进行续写。比如，在学习《牛郎织女》时，老师为学生讲述完这一故事后，部分学生觉得牛郎织女的爱情不圆满，部分学生觉得这个故事结尾太过凄惨。老师引领学生对这一故事加以续写，让他们加入自己的想法，完成故事的续写。
4.选择适当的读写主题
把读写结合教学法运用到写作教学中，设定适合的读写主题十分重要。经过阅读促成写作，而阅读主题和写作主体需要加以对应。所有挑选的文章，应该符合小学生的年龄特点。如果二者差异很远，而阅读活动不能对写作教学有推动作用，那么阅读活动就不能对写作教学有指导作用了。例如写作教学围绕《我爱春天》该主题时，而阅读材料却选择了“生活中的小事”二者显然没有关联。因而，在写作教学中，老师应该先确定写作主体，之后按照写作主题设定阅读主题。例如在《班级活动》这一主题写作时，阅读主题应该围绕“班级活动”这一主题加以设定。
5.
四、结束语
老师在小学语文老师使用读写结合是发展的必然，直接关系到小学生今后的阅读能力和语文写作能力，对小学生十分重要。对此状况，老师在小学语文教学中，应该建立新型的理念，按照学生的年纪情况，学习特点等因素，合理使用读写结合教学法，保证读写结合教学法可以在语文教学中发挥出作用，实现小学语文教学目的。
参考文献：
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[2] 王明. 读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用[J]. 中华传奇, 2019(5):104-104.
[3] 马小燕. 浅谈小学语文读写结合的教学方法[J]. 科学咨询(科技·管理), 2020, No.669(01):250-250.
【作者简介】刘小芳，1987年4月，女，汉族，重庆市荣昌区，本科学历，从事小学语文教育教学工作。