李远娇
广西壮族自治区钦州市钦南区那思镇中心小学，广西钦州 535016
摘 要：自新课改以来，小学语文作文教学发生了一些变化，个性化教学理念获得了良好的普及，并迅速成为了教学中的热门课题。写作是学生情感表达、释放的重要方式，为了使作文教学实效得到实质性的提升，广大教师积极革新教学理念，尝试将个性化理念为引领，组织学生开展个性化作文教学活动，在增强学生写作能力的同时，推动学生个性化发展。基于此，以下就将小学语文作文教学作为载体，着重分析个性化教学理念下的教学策略，希望提供参考。
关键词：个性化；小学语文；作文教学
作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，其教学质量直接关系着整体教学的效果。在传统的小学语文作文教学中，存在着一个极为普遍的现象，即部分教师往往是给学生讲解怎么写、写什么，接着让学生展开相应的写作训练。不可否认的是，这样的方式能够取得一定的成效，但是从其他层面来看，它在一定程度上阻碍了学生个性化思维的发展，这与当代教育的要求是相违背的。对此，在新时期下，教师有必要以个性化教学理念为指导，将其融入到作文教学之中，为学生营造一个更加鲜明、更具个性的作文课堂。那么，在实际小学语文作文教学中，如何实现个性化教学课堂的构建呢？具体如下。
一、联系生活实际，培养写作兴趣
“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”纵观小学生作文，可以发现他们的作文内容往往是千篇一律，且存在着严重的“假大空”现象，影响了整体作文水平。究其原因，原来是学生缺少一定的素材积累，在写作时常常无从下笔。针对这种情况，教师可以从学生熟悉的生活事例入手，由此激发学生的兴趣，让学生融入其中，学会发现、积累，进而有效避免不知从何下笔的问题出现。在具体教学时，教师可以将学生组织起来，带领他们走出教室，走进自然，亦或是参与一些实践活动，以此丰富学生的生活经验、阅历，让学生有话可说，有话可写，实现由以往被动写作向主动写作转变[1]。例如：教师可以利用周末，组织学生参与到义务活动当中，如带领学生去校园周边的社区打扫卫生，使学生在亲身实践中懂得环保的重要性；去敬老院为老人表演节目、整理房间等，从小养成乐于助人、尊老爱幼的行为、品质。与此同时，在实践活动中，学生会主动观察、发现身边的事物，这样当学生遇到类似写作时，就会主动联想到自身的经历，产生良好的情感共鸣，将个人的心得、体会融于写作。值得一提的是，在小学语文写作教学中联系生活实际，旨在培养学生写作兴趣，传授给学生观察、发现生活事物的方法，使学生在这个过程中获得更多的素材积累。这样一来，学生写出来的作文就会更具个性、更加真实，有效改善以往的“假大空”现象，在写作中学会表达个人的真情实感。
二、尊重个体差异，挖掘个性潜能
深受各种因素的影响，人与人之间普遍存在着鲜明的个体差异，对于小学生来说，这点亦是如此。
基于个性化教学理念的小学语文作文教学，要求教师明确和尊重学生的个体差异，“一视同仁”的同时进行“区别对待”，前者是指教师要关爱每一位学生，不论成绩好坏，做到不歧视、不放弃；后者则指的是因材施教，对于不同的学生采取不同的教学方法。在此前提下，教师还可以对学生进行合理划分，让学生以小组合作的形式进行学习，由此呈现出一种互相监督、互帮互助的局面[2]。例如：在“习作：我的心爱之物”教学中，教师选择将舞台交给学生，让学生以“我的心爱之物”为主题，就此展开交流分享会，以小组为单位谈谈自己的心爱之物。可以明确的一点是，在此之前，大部分学生可能都不知从何说起、从何写起，而其他同学的发言恰恰能够起到良好的引领作用，使学生的思维受到良好的启迪，在脑海中建立相应的语言框架。对此，在条件允许的情况下，教师有必要多给学生创造自主交流、互动的平台，促使学生真正参与其中，并在这个过程中发扬其个性，为接下来的写作做好充分准备。
三、唤醒内心感受，鼓励个性写作
学生的作文之所以缺少新意、个性，一方面是因为学生的思维被局限，另一方面是因为未能受到全面的引导和指正。在具体教学中，教师需要多加引导、鼓励学生，让学生充分发散自身的思维，从写作方向切入，组织学生分析、解读立意方向，并且在恰当时机予以正确的引导。除此以外，在这个过程中，教师不能对学生的内心感受视而不见，而是要唤醒学生内心深处的想法，这样一来，学生才能够笔底生花，顺利写出作文。例如：在“习作：我的动物朋友”教学中，大部分学生都会从爱护动物的角度入手，这就使得学生的写作毫无新意。实际上，并不是所有学生都喜欢动物，教师可以鼓励学生从自己的内心感受入手，说出自己的真实想法[3]。如，有的学生写道：“其实，我并非生来就不喜欢小狗。记得七岁那年，小区里有一位阿姨正在遛狗，但是却没有拴绳子，那时的我正好放学回家，狗狗看见我，立刻朝我扑了过来，我被撞倒在地上，魂都丢了。自那以后，我看见狗，就会‘礼让三分’……”对于这一作文，教师留下了以下评语：“老师十分理解你的心情，但是我们还是可以慢慢鼓起勇气，接触一些可爱的动物，那个时候，狗狗说不定是想和你玩，当接触多了以后，你就不会如此害怕了。不过，老师觉得你的作文写得很不错哦！”通过循序渐进的引导，让学生学会从多个角度看待事物，并且将其体现于文本创作之中。
结束语：
总而言之，个性化教学理念下的小学语文作文教学，与当前教育改革趋势相吻合，且满足学生的身心特点和成长规律，不失为一种好的选择。在日常教学中，教师有必要以个性化教学理念为引领，明确和尊重学生的主人公地位，从多个方面入手，为学生构建富含个性化的作文课堂，积极引导、鼓励学生将个性化情感、体验渗透到写作当中。这样一来，学生的写作能力会得到进一步的提升，个性化也能够得以良好发展，创作出更具个性的作文。
参考文献：
[1]谭敏芝. 彰显个性,回归学生本真作文——小学语文作文教学中实现个性化作文的对策探讨[J]. 语文课内外, 2019, 000(004):180-180.
[2]杨朔. 小学语文个性化作文教学策略探究[J]. 新作文：教研, 2019, 000(010):1-1.
[3]刘建军. 在小学语文作文教学中实现个性化作文的对策初探[J]. 青少年日记：教育教学研究, 2019, 000(008):48-49.