李南南
安徽省阜阳市太和县三塔镇中心小学236600
摘要：在小学语文教学中实行差异教学，不仅能有效改善学生个体差异情况，还有利于小学语文教学得以顺利进行。因此，小学语文教师应加快差异教学法在小学语文教学中的落实，提升自身对差异教学法的认知，以期促进小学语文教学的改革。
关键词：小学；语文教学；差异教学
引言:小学语文与其他学科不同，主要以语言理论知识为主，在人们印象中多数是乏味、枯燥的。而小学时期学生比较喜欢生动、形象的事物，对于这种教学模式单一的学科并不热衷，致使小学部分学生知识基础大为不同，个体差异比较明显。而随着差异教学在小学语文中教学中的实施，不仅能改善这一现状，还为学生提供出多样化的学习机会，为学生的学习进程提供有力条件。
一、小学语文教学中实行差异教学的现状
（一）教师对学生不够了解
在小学语文教学过程中，由于教师受以往传统教学观念所影响，在选取教学方法时，普遍以灌输式教学法进行教学，并不注重学生学习感受与学习情况。同时，在这种课堂教学氛围中，多数是以教师为课堂教学主体，学生知识被动接受知识，缺乏参与感，使之大幅度降低学生学习兴趣。
（二）教师对差异教学不够重视
在小学语文教学中，部分小学语文教师专业水平普遍偏低，相关学历并不高。还存有少数小学语文教师在参加工作后，并不注重提升自身专业能力，缺乏与时俱进心理，在飞速发展的时代下，仍固守传统理念，缺乏更新与变革教学手段的意识。此外，在新课程改革下，差异教学法作为一种全新的教学手段，在广大教育事业中日益被普及。但是，大多数小学语文教师因受传统教学理念所影响，对差异教学的相关理论缺乏研究，导致在小学语文中实行差异教学，并未得到有效落实。
二、小学语文教学中实行差异教学的策略探究
（一）加强收集学生信息，了解学生学习状况
由于小学时期学生心智尚未成熟，比较活泼好动，容易受新鲜事物所影响，使之大部分学生在小学语文学习过程中，普遍基础知识较弱，对其认知不全，从而产生学生个体差异明显的情况。
因此，小学语文教师在教学过程中，必须要注重关心学生心理状况、学习情况及课堂感受，加强收集学生学习信息，对学生进行全面了解，才可促进学生全面发展。首先，小学语文课堂作为教师与学生互动、沟通的重要基地，教师结合实际情况，制定出科学的课堂观察法，使教师在课堂教学过程中，通过观察进行收集学生个人信息、了解学生个体差异。其次，小学语文教师要重视学生在课堂中的主体位，及时采取相关教学手段，充分调动出学生学习积极性，并调动学生参与课堂中。
（二）开展教师培训机制，增强差异教学理念
教师作为小学语文教学课堂的重要实施者，其自身的专业水平及教学理念影响着整个小学语文课堂开展效果。因此，学校应重视小学语文专业教师的专业能力，并为其制定出科学、合理的教师培训机制，以期提高教师创新意识，增强教师对差异教学理念的充分了解。首先，学校应充分给予教师支持，定期组织小学语文教师参加组织培训，对差异教学相关理论进行深入研究，进而提升教师对差异教学理念的了解与认知。同时，小学语文教师在教学过程中，应及时进行教学检查与反思，在实践教学中不断反思在实行差异教学过程中存在的缺陷，并定期检查自身在运行差异教学时，为小学语文教学带来怎样的优势。这样一来，不仅能帮助教师及时发现差异教学中存在的不足，并积极展开优化，还有助于小学语文教师充分完善差异教学理念与教学方式，进而促进在小学语文教学中实行差异教学的有效落实。
（三）实施弹性教学分组，加强教师理论学习
在小学语文教学课堂中，由于学生个体差异比较明显，每个学生的生活经验、学习基础、学习兴趣、学习习惯等方面千差万别。因此，教师如何在短短的四十分钟教学课堂中，让每位学生都能充分掌握到相关理论知识，是差异教学实行的主要目的。首先，小学语文教师为促进每位学生都能找到最合适的位置，可以合理、科学的变动调换组员，教师可采用弹性教学分组。并在实行弹性教学分组过程中，教师应根据教学内容、教学目标、教学情况、根据学生实际学习需要习方式，进行对学生合理的分组。同时，在实施弹性教学分组时，小学语文教师应明确这种分租方式并不是永久性分组，是可根据教学情况与学生学习需求随时更改的分组模式，还可让学生根据自身学习任务进行自主选择组员。此外，学校也可定期组织多元化小学语文差异教学竞赛活动，以职位提升为奖励，激发小学语文教师的参赛积极性，让每位教师都能参与到竞赛活动中，进而帮助教师通过竞赛活动加强自身差异教学理念。
综上所述，在小学语文中实行差异教学，虽部分教师仍未掌握正确的教学方法，使之无法得到有效的落实。但是，只要小学语文教师不断努力、不断学习相关理论知识，转变自身教学理念，就可以使教学效果得以有效提升。
参考文献：
[1]郭翠荣.小学语文差异教学实践[J].学周刊,2019(10):70.
[2]姜辉.差异教学在小学语文教学中的有效实施策略[J].中国农村教育,2019(05):87.