肖卫民
湖北省洪湖市大同湖管理区中心学校 433221
摘要：写作能力是学生语文学科核心素养的一个重要内容之一，所以教师在开展语文教学工作的时候，要想促进学生语文综合能力的培养，就一定要首先落实学生的写作能力养成。针对初中阶段的学生来讲，他们已经具有了一定的人生阅历，并且在理解能力和接受能力等方面也有了极大层次的提高。所以语文教师更要把握好这一关键时期对学生进行有效的写作能力培养。基于此本文立足于初中阶段的语文教学实际情况，探究如何在初中语文教学活动当中，促进学生写作能力的养成。
关键词：初中；语文教学；写作能力；培养策略
学生合作能力的最高表现就在于学生的情感表达形式，学生是否能够将内心当中的情感以艺术化的形式来进行呈现，带给读者相同的情感触动，这对于学生的作文能力来讲是非常重要的。所以语文教师在学生写作能力的培养过程当中，一定要注重对学生的内心情感进行合理的引导，并且教给学生更加专业和细腻的情感表现形式，才能够真正使学生的作文创作具备灵魂。接下来本文将立足于初中阶段语文作文教学活动的情况，分析在语文教学活动当中，学生作文能力存在的缺陷，并且提出相应的解决办法。
一、初中阶段学生语文能力培养存在的缺陷分析
首先从初中语文教师的作文教学形式来看，有一部分语文教师在开展作文教学活动的时候，仍然采用模板教学的形式。比如说教师要想让学生进行《童年的回忆》像一篇作文创作的时候，就会首先让学生进行范文的浏览。而在学生进行访问浏览的时候，大部分有关童年回忆的事件，都是一些和爷爷奶奶之间的记忆，或者是自己童年时候做的一些傻事，比如爬树、因为调皮捣蛋而长了某些教训等等。虽然学生童年的经历在大部分时候都是相似的，但这并不意味着所有学生的童年回忆都应当是一致的。可是正是受到了教师所提供的范文影响，大部分学生在进行童年回忆描写的时候，所描写的事件都具有较强的相似性。初中阶段的学生在语言表达能力方面的差异不大，那么大家都描写同样的内容，学生要想在作文创作当中脱颖而出就具备较大的困难【1】。第二，从语文教师对于学生情感引导的手法来看，部分语文教师在进行作文教学活动的时候，是不注重对学生进行情感引导的。所谓作文创作一定要有感而发，而不是无病呻吟，这样创作出来的作文才是有血有肉的。可是部分语文教师在语文教学的过程当中，总是采用技巧化的形式来引导学生进行作文创作，有些学生虽然作文的文字很美，但是却神韵不足。究其原因就在于教师对于学生的情感引导不到位，所以学生无法去对外界事物进行细腻的感知，也无法将自己的内心感受进行细腻的表达。
二、如何促进初中阶段学生写作能力的培养
（一）注重对学生的情感进行有效引领
在作文创作的过程当中，情感永远是一篇文章最打动人的地方，所以教师要想真正提高初中生的写作能力，就一定要从情感引领这方面着手。就比如说，教师可以借助音乐这种形式，以不同情绪色彩的音乐播放来渲染环境氛围。然后再让学生在不同的环境氛围之下，进行不同主题的作文创作。通过这样的方式去调动学生的听觉和内在感受，来进行事件的感知，这将更有利于引导学生的情感。除此之外语文教师还可以开展一些语文综合实践类活动，就比如进行情景模拟，在这里就拿初中阶段的《秋天的怀念》一篇文章来为例说明，秋天的怀念主要描写了世界上对于母亲的愧疚和想念之情。那么语文教师就可以引导学生帮助世界上弥补这样的遗憾，设想自己就是长大以后的事铁生，然后为母亲写一封信。最后再让学生将自己所撰写的书信，以配乐朗诵的形式来进行呈现。通过这样的形式对于学生的情感引领，也能够具备一定的积极推动作用，让学生进行更加真实的情感流露，从而间接提高学生的作文能力。
（二）尊重不同学生的个性特点，做到因材施教
在一个班级当中，学生所擅长的作文创作方式往往是不尽相同的。比如说有的学生在散文的描写方面比较拿手，那么语文教师在对他们进行作文能力训练的时候，就可以适当的倾向于散文的教学，但是一定要去细化学生的情感表达形式。还有些学生可能比较擅长记叙文的描写，但是记叙文的描写最容易出现流水账的不良现象，那么语文教师就要针对这部分擅长记叙文描写的学生，尽可能多地去进行艺术手法的教导。比如教师要引导这些学生在适当的时候运用适当的修辞手法，在不同的文章当中运用不同的文章结构手法来进行文章的创作。只有真正做到因材施教，尊重每一个学生作文创作的特长，才能够确保每一个学生在自身基础之上得到更大的提升。【2】
结语：总而言之，针对初中阶段的学生开展综合能力培养的时候，语文教师必须要注重对学生进行情感的有效引导。只有学生在作文创作当中知道如何去进行情感表达，才能够真正使文章动人心魄。除此之外语文教师还要注重因材施教，根据不同学生所擅长的不同文体，有针对性的去进行综合能力的提升，这样才能够促进学生综合写作能力的提高。
参考文献：
[1]刘瑛.试问小学语文教学中学生写作能力的培养[J].中外交流，2016（15）：53.
[2]陈成.初中语文教学中学生写作能力的培养策略[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（3）：179.