王春茂
宾阳芦小 广西壮族自治区南宁市 530405
摘要：小学语文单元整体教学，是以小学语文教科书为载体，以培养学生的语文实践能力和探索精神为目标，以每个单元组中的训练重点和习作要求为主线，以改革阅读教学为突破口，以加强读写结合训练为落脚点，以整体备课、综合训练、及时评价、反馈矫正为保证措施，以有导向的阅读积累活动和有指向的生活实践活动为辅助手段，而进行的阶段性、系列性教学活动。
关键词：高年级 语文单元 整体教学 研究
在语文教学中，为了强化语文课程的整体性，密切听、说、读、写的关系，教师可以采取单元整体教学的模式，立足不同的单元，强化不同文本之间的关联。这不仅能发展学生的思维能力，还能帮助学生建立各部分之间的联系，从而提高学生的整体意识，切实提升学生的语文素养。因此，在课堂教学中，教师应根据小学语文教学内容，灵活运用这种教学模式，构建富有魅力的语文课堂。
一、单元整体教学的目的
以服务于语文课程实施为宗旨，围绕单元整体教学,进步开展方式、策略 、基本模式的实践研究，构建小学语文单元整体教学的体系，整体推进学生的语文素养。
二、单元整体教学的措施
1.整合资源,优化过程
全面掌握教材并加以处理;从单位整体出发,制定总体规划;整体上进行语言技能的综合培训。除了完全整合教学内容外,它还同时整合了教师学习方法和考生学习的习惯。内容的有效整合也将有助于学生快速获得关于语语言学习的宝贵经验。整合后,提高了很多学生的整合学习工作效率,在整合学习法的应用中我们获得了很多学习实践经验,可以帮助使更多学生逐步深入学习。在实际课堂教学中,教师必须充分意识到他们自己头脑中所有八本教学书的重要意识。单元课的教学效果可以更好地作为树立全体教师的一个整体教学意识作为榜样,使全体教师完全可以从一个整体上正确看待单元教学,掌握多种语言上的教学,取得较好的单元教学效果。
2.注重积累,强化实践
积累语言知识是大学汉语基础课的重要一个学习实践任务。语言的知识积累主要取决于课文背诵和语言记忆。它可以分为两个主要层次:一方面,它指的可以是利用多年积累的肢体语言在脑海中快速建立一定的人物形象,它可以在语言中建立某种形象。另一方面,它可以用该语言构建特定的图像,并可以使用特定的语言来描述心脏中的特定图像。单元课的教学内容整合了学生阅读,口语参与交际,写作等多种功能,可以真正做到体现学生阅读与口语写作的完美结合,也就是可以真正体现学生语言能力学习的一种综合运用效果。单元实践教学活动是以围绕学生实际为学习主体的单元实践教学活动。通过同时学习不同的综合语言学习材料,学生不仅可以不断发展自己的综合语言知识学习综合能力,并可以拥有自己的实际学习语言问题以及写作实践经验。将来,他们或许可以继续依靠这些专业能力和工作经验继续进行更持久的专业学习。
3、从整体把握目标,设立学习主题
在传统教学中,教师在教课文时通常会按照编者的原始顺序来学习。但是,这种教学方法忽略了编辑者将所有文本划分为不同单元的意图。老师很少记得教书。完成一个单元中的所有内容后,探索它们之间的整体关系。因此,为了解决这个问题,让学生学习整体上掌握课文内容,并深入学习教科书中提供的信息,教师应改变教学方法。首先,教师应从整体角度把握每个单元的教学目标。这与传统的文本教学目标不同,后者更广泛。其次,教师应该根据自己的教学目标,让学生首先关注这些内容。点击浏览文本内容;最后,在老师的指导下补充其他内容。
4、合理利用导读部分,提取重要片段
"一个好的课堂导入甚至能够决定一节课的授课效果",这样一句话对于数学教材来说也不是一例外。编者将整体课文内容划分成较为不同的几个章节,往往一般会在每章节的开始时分别设计一个简单的课文导读内容部分,这部分导读内容一般来说是对本章节的整体课文内容的简单概括,又或者一般是从中摘出每个课文章节中的精彩重点部分。一些初中学生可能会因为自己比较喜欢的或自己熟悉的文章内容而对某一个单篇文章内容感兴趣,而课文导读就不仅可以很好起到这样的引导效果,它甚至可以事先给这些学生一个"吸引力",让这些学生对这一两个单元的文章内容可以产生浓厚兴趣。教师在选择采用数学单元课的整体方式教学时候还应当特别重视数学导读部分,这也给数学教师通过概括和分析引出教学话题部分降低了教学难度。
5、利用多媒体技术,整合单元框架
单元课文整体阅读学习的主要目的之一是为了让引导学生从单元整体学习角度深入关注每个教学单元的所有必读课文,以便帮助学生在通过阅读,思考,比较和建立联想的学习过程中不断提高语文综合能力水平。综合能力单元学习框架通常认为是一个单元框架整体综合学习的最终结果,通常以树状图和单词的形式表示,但是整体框架以单词的形式出现,这对于专注于图像思维的学生来说很无聊。随着移动互联网的快速发展,课堂教学中心也引入了越来越多的网络多媒体教学技术,这也许就使得了学生们更有可能同时接触并学到更多种多样的课堂教学方法。
三、单元整体教学的意义
它可以弥补教材的不足,在教学中最多集中于两个或两个主题,目标明确,整体教学有利于知识的吸收和能力的获得。可以在单元教学中使用。一个领域有很多文章,可以有效地应用您所学的知识。它可以腾出一定的时间在课堂上进行大众阅读,并在一定程度上保证了新课程标准的阅读要求。该单元的整体教学使增量阅读成为可能,从而节省了大量时间,并在课堂上进行了大量课外阅读,有效地提高了学生的语言素养。它使学生可以打开课文内部和外部的障碍,并具有更大的阅读视野。该单元的整体教学侧重于语言培训,阅读中学写作以及促进阅读的写作。语文课程的人文和工具特征决定了汉语作文的工具性母语课程。它承担着其他学科没有的任务,即学习语言课中的语言和沟通技巧。
结语
在实施单元主题教学策略的过程中，小学语文教师需要发掘课文之间的内在联系，明确自身的教学思路，并注意联系学生的现实生活，让学生在学习过程中形成清晰的文本整体意识，有助于提高学生的阅读效率，提升单元整体教学质量。
参考文献
[1]杨淑珍.谈小学语文教学要注重单元整合[J].学周刊，2019（14）：80.
[2]李芳.小学语文单元整体教学策略研究[J].基础教育参考，2019（16）：58-59.