苏敏
吉林省四平市第二实验小学校 136000
摘要：就目前来看，随着新一轮课程改革的进行，对于教学有效性的关注可谓是日益高涨。本文立足小学语文学科，结合自身的教学实践，探讨了一点有效性的教学策略，希望能够对大家有所启发。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性；策略研究
课堂教学的有效性可以说是所有教师的共同追求。从当前的教育背景来看，教学有效性的实现与否，在很大程度上取决于学生能力和素养的成长。而如何促进学生的能力和素养的发展也就成为了大家热议的话题。在我看来，学生的发展依赖于我们的教学策略，以往的灌输式的教学过于注重知识的讲授，而忽略了学生能力的培养。为此，我们需要改进以往的教学策略，进而实现课堂的有效教学。
一、解析文章脉络，助力学生理解
厘清文章的脉络是理解文本的关键所在，脉络厘清了，文学作品中的起承转合，文章的情感变化也就会自然而然的呈现在学生面前，实现文本的深度理解。
比如，在教学“草原”这篇课文时，在带领学生通读全文之中，进行段落层次和含义的梳理。第一大段为第一自然段，其主要描写的是大草原的美丽，作者对草原的风光非常赞叹；第二大段是第二到第四自然段，主要是写草原的主人接待了作者一行人；第三大段是第五自然段，写的是作者一行人的离去，表达对草原的不舍。文章通过描述了三幅图将文章的脉络勾勒出来，让学生能够在“草原风光图—欢喜迎客图—主客联欢图”中真正体会到老舍对于草原的热爱之情，以及蒙汉两族的深刻友谊。紧接着教师加以深度启发，引导学生再次阅读全文，通过联系上下文详细地分析作者情感，并诉说自己的内心感想，有学生说：“中国是一个多民族国家，通过对《草原》的学习我更坚定地认同了这一点，我们也应该尊重与爱护其他民族的小朋友，实现中国所有民族一家亲。”在这样的教学引导下，能够全面发挥文章脉络教学的重要价值，能够让学生增加文学理解，从而能够在以后的学习生活中养成良好的阅读习惯。
二、拓展修辞手法，提升语文能力
修辞手法作为在语文课堂中常常被提及的教学内容，是为提高表达效果，用于各种文章或应用文，在语言写作时表达方法的集合，通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式。在一定程度上，修辞手法能够决定语文创作的上限，这也是在阅读教学专题中不可或缺的内容。
比如，在教学《匆匆》这篇课文时，在自主阅读完文章之后，让学生划出自己喜爱的句子，有的学生认为文章的好句是“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。”此时，教师应当基于学生的反馈对文章中的修辞进行解析，这一句子运用了拟人的修辞手法，将时间拟人化，更加突出时间能够不经意溜走的事实情况，强化学生珍惜时间的相关观念。紧接着，教师可以为学生总结拟人修辞手法的其他用途，第一，可以使情景交融，第二，可以更好地烘托气氛，抒发感情，第三，使所描写的事物具有人的言行和思想感情，更生动逼真。还有学生认为“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这一句读起来朗朗上口，是文章的重要语句。此时教师接着对句子进行解析，这是因为句子中运用了排比的修辞手法，使得学生在阅读的过程中体会文章气势，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
三、善用教学提问，解析阅读思路
提问作为教学的新思路，在阅读教学中常常能够有意外收获，对于提问，许多学生谈之色变，这其实并非针对某一学生进行的具体提问，而是要通过教师基于阅读作品的思路进行提问，让学生在自主探究的过程中，掌握阅读的深刻内涵，增加课堂的良好互动，构建生态新课堂。
比如，在教学《只有一个地球》一文时，我们可以向学生提出问题，让学生带着问题阅读。教师提问道：“为什么文中说我们这个地球太可爱了，又太容易破碎了！”“只有一个地球有告知了我们什么道理？”“面对养育了千千万万人类的子孙的地球母亲，它的全貌又是什么样子呢？”学生结合这些问题进行阅读，能够轻松回答教师所提出的相关问题，地球作为晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，外面裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。而地球可爱也是因为其中蕴含了无数的财富，脆弱更是因为人们随意毁坏自然资源，造成了一系列的生态灾难。教师可以接着进行深度提问：“应该如何维护我们赖以生存的地球”“文章作为一篇说明文，这样的文学创作有什么优势呢？”让学生深度地了解其中内涵。
如此，借由提问，学生可以由浅入深地了解文章内涵，发散自身思维，学生可以总结文章含义，明白文章充分发挥了说明文的优势，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，真正了解了人类的生存“只有一个地球”的事实，明白了人类应该珍惜资源，保护地球。
总而言之，教学策略不是固定的，不是一成不变的。只要能够促进学生的发展，就可以称之为有效的策略。希望大家能够转变既有的观念，不断探索、不断创新，进而不断提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]裴媛嫄.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].学周刊，2017（10）：145～146.
[2]唐芸.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2016（23）：77，80.