史小娟
江苏省溧阳市溧城镇西平小学 213300
摘要：新课改明确要求，基于核心素养的小学语文教学应广泛推行。这就要求小学语文教师放弃传统的教学方法，学习核心素养相关知识，向全新的教学形式转变。在小学语文课堂上利用信息化进行教学已是大势所趋。基于核心素养的小学语文信息化教学作为一套全新的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，有效提高语文教学的效率和质量。
关键词：核心素养；小学语文；信息化教学
引言：基于核心素养的小学语文信息化教学是新课改提出的新要求。在小学语文课堂上采用信息化教学，通过形象直观的图片、视频，可以有效提高学生的学习效率和质量。这就要求相关的小学语文教师深刻理解核心素养，进一步提高自己的核心素质，为学生创造一个轻松有趣的学习环境。这是一个时代教育的进步，充分说明信息化教育完全符合这个时代教育发展的要求。
一基于核心素养的小学语文信息化教学的重要作用
1信息化教学可以有效营造良好的学习氛围
利用信息化教学可以为学生营造良好的学习环境。信息化教学有着传统教学所无法比拟的优势。传统教学方式，也称之为“填鸭式”教学，教学环境枯燥乏味，教学手段单一，无法提高学生的学习兴趣，学习的效率和质量自然不尽人意。信息化教学可以将生动形象的图片，视频展示的学生，可以有效吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，以此引导学生主动学习，主动思考，形成一个良好的学习环境。
2信息化教学可以有效拓宽课堂内容
信息化教学的特点之一——便捷性。老师可以通过网络有效收集所需要的资料，并通过一定的联系将收集的资料进行整理，随后便可以在课堂上向学生们展示。这种方式，不仅可以有效节约教师备课时间，还能够让学生在短时间内学习到更丰富的知识。
我们以小学一年级上册第二单元《升国旗》为例。国旗是一个国家的象征，老师在讲完你自己国家相关的知识后，可以迅速在网上搜集其他国家的国旗，国歌等等向同学们展示。学生不仅学到了知识，增长了见识，一举两得。
3信息化教学可以有效提高学生的学习能力
利用信息化教学引导学生培养自主学习的习惯。学生在课下如果遇到不懂的知识，可以通过网络搜集资料，自己进行整理分析。如果遇到自己所不能解决的问题，便可以找老师进行交流。所以说，信息化教学可以有效引导学生深入学习语文知识，培养学生的学习习惯，有利于提高学生的学习能力。
二基于核心素养的小学语文信息化教学的现状问题
1部分老师过于注重传统板书指导
信息化教学，作为一种全新的教学手段，可以有效提高教学的效率和质量。但是，依旧存在部分老师过于注重传统的板书指导，缺少与时俱进的教学思想。即使学校已经配备相关的信息设备，部分老师依旧采用传统的教学方法，只是口头上向学生传输知识，并不过多关注自己的教学方法是否存在一定的缺陷。
这种传统的教学方法，导致课堂氛围枯燥，最终的教学效果自然不尽人意。
2没有形成有效的核心素养培养方式
基于核心素养的小学语文信息化教学，要求老师重视学生的核心素养教育。这就要求相关语文教师改变自己原有的教学方法，转变传统的教学模式，要以基于核心素养的信息化教学为手段，引导学生进行一定的语言积累，培养学生一定的口语交际能力，以此达到基于核心素养的信息化教学。但部分教师并不重视，只是表面强调学生的素质教育。只有口头的表述，没有行动的展示，这是部分教师的常态。
三基于核心素养的小学语文信息化教学的基本策略
1树立正确的教育理念，提高教师信息化能力
小学语文教师树立政治的教学理念至关重要，引导学生基于核心素质进行学习生活，有利于学生未来的学习与发展。这是每一位语文老师都应该做的，这是每一位语文老师都必须承担的责任。不仅如此，提高小学语文老师的信息化能力也不容忽视。教师通过运用信息化教学，可以有效提高学生的学习效率和质量。这就要求相关语文老师通过网络资源进行自主学习，什么是信息化教学，怎样才能高效利用信息化教学等等。同时，多位语文教师还应该进行交流沟通，表述自己对信息化教学的看法，展示自己利用信息化教学的技巧，相互沟通，优势互补，共同促进信息化教学的效率和质量。
2坚持以学生为主体，引导学生的思维发展
传统的教学模式以老师为主体，学生为个体，教学与学习了效率已经不满足于当今时代教育的发展。这就需要相关的教师进行改变，坚持以学生为主体。学生是学习的主体，老师是教学的主体，但归根结底课堂是属于学生的。老师只是引路人，学生怎样学习，学生学习的效果都是由学生自己所决定的。并且，你用信息化教学您老学生的思维发展不容忽视。利用信息化教学的特点，将生动形象的图片或者视频向同学们展示，吸引学生的注意力，引导学生高效学习。不仅能够培养学生自主分析的能力，还能够提高学生的语言组织能力，以此达到引导学生思维发展的目的。
3组织师生之间的互动，培养学生的语言能力
采用信息化教学，有利于引导师生互动。老师提出问题，学生回答问题，老师留有足够的时间让学生组织语言，以此达到提高学生语言组织能力的目的。
以四年级第七单元24课《春联》为例。在老师讲完课文中的对联后，可以进行拓展学习。老师出上联，学生对下联。比如，老师说“春回大地”，学生通过思考后答“万物复苏”等等。并不要求学生的语言多么精美，只要学生通过自己思考并组织语言回答问题便是优秀的表现。因为学生通过自己思考和组织语言，不仅可以引导学生思维的发展，还能够培养学生的语言组织能力。
四结语
基于核心素养的小学语文信息化教学是新课改所明确提出的，需要广大小学语文教师深刻理解，并高效转变自己的教学模式，切实提高自己的教学水平，提高学生的学习效率和质量。
五、参考文献
[1]蒋丛萃.基于核心素养的小学语文信息化教学探究[J].2020,43(19):130-133.
[2]郑乔芳.基于核心素养的小学语文信息化教学探究[J].2020,39(08):-81+137.