张勇
广东省广州市番禺区市桥桥城中学
摘要：阅读可谓是语文教学的核心内容，其重要性可见一斑。交互式电子白板作为信息技术发展的产物，为初中语文阅读课程创新提供有效助力，对于提升阅读教学效果具有时代性意义。现结合教学实际，针对交互式电子白板与初中语文阅读教学的结合途径进行探讨，充分发挥电子白板的辅助作用，拓宽阅读教学思路。
关键词：初中语文；阅读教学；交互式电子白板
引言：阅读是学生获取语言技能的基础，同时也是锻炼学生独立思维能力、丰富文学积累的有效手段。阅读作为一项综合性的语文素养，如何打破教学瓶颈实现高效教学是教师较为困扰的问题。电子白板作为一种多功能的现代化教育教学设备，拥有海量的教育资源、简便灵活的板书展现形式逐步成为重要的教学辅助工具。利用交互式电子白板优势优化阅读教学组织构建形式不失为教学创新的有力尝试。
?1交互式电子白板在初中语文阅读课程中应用的意义
交互式电子白板为教学设计的多元化提供了有力支持，对于解决传统阅读模式的弊端起到推动意义。
?第一，交互式电子白板有助于个性化教育的顺利实现。现阶段初中语文阅读教学以考试为中心，以教师为主导的“一个中心，一言堂”是限制教学效果提升的首要因素。电子白板的合理利用将以往单向的灌输式教学转变为双向互动式教学，充分体现了学生的主体地位。教师能够根据学生特点实施针对性的引导，而学生亦可以根据自身需求有的放矢的获取知识。师生之间实现了良性、高效互动，提升了语文阅读教学的趣味性，保证课堂教学效果。
第二，交互式电子白板有助于教学重难点的攻克。阅读效果欠佳是影响学生阅读积极性的重要因素之一，而阅读方法及阅读技巧直接决定了阅读效果。交互式电子白板能够将抽象化的阅读方法以可视化的形态传递给学生，提升阅读的高效性。同时借助海量的阅读资源培养学生的语感，实现教学内容的拓展与延伸，丰富阅读积累，提升语文素养。
??2交互式电子白板在初中语文阅读课程中的应用策略
2.1加强试听感知，激发阅读兴趣
? ? 兴趣成为激发学生阅读行为的源动力，师可以借助交互式电子白板多元化的展现形式，转变语文阅读课堂教学组织模式，加强试听高等观感刺激，调动学生的阅读兴趣。例如，《观沧海》相关阅读教学，首先，教师运用电子白板再现诗文中所描绘的场景，波涛汹涌，山岛耸立，秋风萧瑟之中，诗人站立于碣石山至上，观望茫茫大海。营造身临其境之感，给予学生视觉刺激，激发学生的情感共鸣。在讲述《紫藤萝瀑布》展示紫藤花茂盛开放的镜头，是学生对宗璞感悟生命的美好和强盛，从悲痛中振作起来，投入到生活和事业的洪流中，更显得合情合理。其次，教师播放课文朗读的录音，帮助学生感知诗文朗读的节奏、语气及语调等，传递阅读技巧。通过音频给予学生听觉刺激，让学生进行模拟，以提升学生阅读情感的丰富性。老师在讲《黄河颂》的时候，黄河大合唱激情澎湃雄浑壮丽的视频展现，更容易使学生有代入感，而受到强烈的艺术感染。最后，教师组织学生进行个别阅读、小组阅读、整体阅读等多种形式的阅读训练，深化阅读感知力。
讲述文章时，老师抛出一个问题，学生在后面跟帖，加入评论，即使快速，大大提高了课堂效率。借助电子白板构建动态化阅读课堂，跳脱单纯的文本束缚，推动阅读课堂教学的多元化发展，提升阅读的趣味性。
?2.2丰富阅读资源，拓展阅读积累
教师利用电子白板丰富的阅读资源，构建系统性的阅读知识体系，如囊括创作背景、阅读拓展等模块，实现课堂的有效延伸，拓展学生的阅读积累，培养学生的语感。例如，在讲解老舍先生的《济南的冬天》一文时，首先，教师运用电子白板构建作者的履历动图，描述文章的创作背景，帮助学生理解为何在老舍先生笔下的济南冬天是温暖的，体会文章中所展现的浓厚感情。其次，教师播放配乐朗读的录音，并设置思考问题，如“济南的冬天有什么特点”、“文章蕴含了哪些景物”等等，并组织学生对文章进行阅读赏析。最后，电子白板有利于进行群文阅读。教师结合老舍《想北平》《林海》《草原》等借景抒情的文章，讲解老舍文章特色，并让学生选择感兴趣的文章进行拓展阅读，借此加深对于文章内涵的感知。
2.3借助电子白板，方便进行互动教学。
? ?? ?在新课标要求之下，语文阅读不再是单纯的文本阅读，而是互动式的情感交流。教师利用电子白板优化阅读教学设计，构建多元化的互动体系，以实现思维碰撞，拓宽阅读视角。例如，在开展《纪念白求恩》阅读教学时，首先，教师设置自由探讨环节，让学生分享自己所了解的白求恩的故事，并系统的介绍白求恩人物经历，为课文阅读做铺垫。其次，教师运用电子白板构建阅读引导问题链，如“文章大致内容是什么？”“各段内容要点之间的联系是怎样的？”“文章如何运用对比手法？”等，以由浅及深的递进形式，引导学生进行小组探究。通过电子白板设置环环相扣的阅读环节，提升学生交流互动的有效性，促使学生在观点辨析与融合过程中，实现阅读技能的提升。在电子白板的加持之下，构建互动阅读课堂教学。
电子白板方便教学的及时互动和反馈。不管是老师的快速评价反馈，还是同学之间回答问题或发表作品，被扔鸡蛋，还是收到鲜花，都可以激发学生思考和不断改进。老师们也可以及时把学生答对问题的正确率及时得到结果，方便及时的了解学情，采取针对性的措施，是通过耐心给学生点拨，疏通思路，或者操作性的就做出示范，更容易使学生保持旺盛的学习兴趣，从而不断使探索走向深入。
3.交互式电子白板在初中语文阅读课程中的局限
初中阶段学生自我意志逐渐形成，任务式阅读往往使学生感觉完成作业，积极性和主动性不够强。电子白板在语文阅读教学中的应用丰富了课堂教学构建形式，有助于提升阅读教学的趣味性，与初中学生的成长特性相契合，能够激发学生阅读的积极性和主动性。不可否认，目前的电子白板还存着着不少的局限：（1）设备技术操作需要培训，学生需要对设备进行学习，需要专业人员来帮手操作，比较费事；（2）电子白板占据空间，学生控制需要引导，否则反而对学生的学习形成干扰，设备的管理需要专门的空间，而且还要采取一些防范措施，使老师们不敢广泛使用；（3）现在的电教平台发展迅速，网速提升，许多教学并不需要使用电子书包，有许多更加简便的办法来达到同样的效果。故电子书包的技术也要与日俱增，创新发展。
结束语：
综上，电子书包其便利性趣味性，有利于提高学生阅读的主动性和积极性，如其改进技术和设备使其更优惠和方便使用，则更有利于其进一步的发展和运用。
参考文献：
[1]张翠珍.基于交互式电子白板的应用构建初中语文高效课堂[J].教育观察,2019,8(15):57+60.
[2]杨春华.借助电子白板,设计“交互式”语文课堂[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2017(03):56-57.