马忠仓
青海省西宁市大通县极乐乡中心学校 810100
摘要：随着新课改的深入实施，我国教育越来越重视在小学语文教学中注重培养学生的核心素养。因此，教师需要对传统的教学方式作出改变，对教学方式进行改进和创新，将语文写作与生活相结合，激发学生的写作兴趣。
关键词:核心素养;小学;语文写作;生活化
引言
写作是小学语文教学中的重要部分，对学生的语言运用能力和语言表达能力要求比较高，因此，写作也是学生学习中的难点。在小学语文写作的教学中，为了促进学生更好地进行写作活动，生活化教学模式逐渐得到了广泛的运用。生活和写作存在密切的关系，生活中存在大量的写作资源，为写作提供大量素材，为了充分发挥生活化教学的效果，教师就需要根据教学情况进行生活化教学方案的制订和实施，这也是现阶段教育发展对教师提出的基本要求。
一、小学语文写作运用生活化教学的必要性
随着教育理念的不断更新，对于学生的教育与培养过程中将教学活动与真实地生活相互融合的要求也随之提高，可以在教学的过程中提升学生的实践能力与观察能力。在小学语文的写作教学过程中，写作素材大都取材于真实的生活，需要教师与学生在生活中认真细致地观察与探索，不断感受生活，才可以写出真正具有价值和意义的优秀文章，培养学生体会生活、感悟生活的良好习惯，让学生能够不断积累写作素材与资源，不断提升学生的写作能力。同时教师利用生活化的教学方式，将写作教学与生活整合成一个整体，引导学生不断在生活的点点滴滴中找寻文章，探索文章，有助于激发学生的写作热情与写作积极性，能够使学生在感悟生活的同时不断积累知识与技能，进而提升学生对写作的喜爱程度。将生活化教学运用在小学语文写作教学之中，可以帮助学生拓展想象力，完善学生的学习内容，避免学生文章写作过程中出现内容空洞无物等问题，不断提升学生的写作热情，让学生将写作当成是一种生活乐趣与爱好，达成生活与作文之间的友好合作。
二、小学语文写作生活化教学的运用方法
（一）教师明确教学目标，引导学生关注生活
小学语文写作生活化教学效果是否良好在于教师的教学目标是否明确。教师在教学的过程中设立一个教学目标是教学的基础。在小学语文写作生活化教学过程中，教师需要明确生活与写作之间紧密的关系，写作如果脱离生活，那么作品将变得空洞、没有意义。例如，在三年级上册教材中，培养小学生写日记的好习惯。写日记，顾名思义就是写下来这一天所发生的事情，教师要引导小学生在写作的时候，用心去感受生活中的每一件小事，回忆每一个小美好，然后用文字描绘出来，这就完成了一篇优秀的日记。教师在引导学生关注生活，热爱生活的同时，教学方式也要随着社会的发展有所改变，比如在课堂上引用多媒体、网络、微视频等，在写作课堂上给学生引入生活中的元素，丰富课堂的内容。
这些元素需要符合小学生的认知，通过这种方式，能够满足小学生猎奇的心理特点，集中小学生的注意力，小学生也能够全身心投入到写作课堂中，从而提高写作课堂的教学效果。
（二）让写作教学走进生活
由于小学生比较好动，对所有的事物都充满好奇，传统的教学方式是老师讲学生听。一节课下来，学生也不知道自己听了些什么，也没有什么太大的收获，因此教师需对教学方法做出改革来满足他们的个性发展。教师可以采取灵活的教学方式，让教学走出课堂，走进生活，来满足学生对知识的需求。例如，在进行习作《国宝大熊猫》的时候，要求对大熊猫进行描写，那么学生在写这篇作文的时候，最起码得对熊猫有一个最基本的了解，比如说大熊猫的外观、特点、习性等等，才能根据这些基本的特点进行写作。有条件的情况下，教师可以带领学生去动物园进行参观，憨态可掬的大熊猫尽收眼底，当学生直观地看到真实的大熊猫能够直接刺激到学生的大脑皮层，加深大熊猫在学生心中的印象。从而在写作的时候可以结合自己在动物园里的所见、所想、所听，把所认识到的大熊猫写进作品中。条件不足的情况下，教师也可以找一些熊猫的图片分发给学生，让学生观察大熊猫，再结合教师的讲解，这样不但能满足他们猎奇的心理，还能获得了所需要的知识，从而创造出良好的佳作，提高写作能力。
（三）活跃课堂气氛，提升写作热情
由于小学生年龄较小，正处于思维养成的关键时刻，学生对于生活还缺乏一定的认知与感悟。此外，受小学生天性好玩的影响，在学习过程中容易出现走神等问题。因此在写作课堂教学的导入环节，教师应当注意不断引导学生融入模拟的生活环境中，不断调动学生的写作热情与写作积极性。例如教师在小学语文写作教学过程中，可以依据写作主题活跃课堂气氛，让学生讲述一些发生在真实生活中且与写作主题相呼应的事情或者故事。比如，本堂课的写作主题是节能环保，节能环保作为一个日常生活中常见的生活准则，贯穿于学生的生活之中。在正式开始写作之前，教师可以引导学生讲述一下自己或他人践行节能环保的做法与措施。同时也可以让学生说说一些日常生活中违背节能环保的不良行为与现象。此外，教师也可以让学生谈一下对于节能环保这一主题的理解，使学生能够更加准确地把握写作主题，明确写作方向，避免跑题、偏题等问题的出现。除此之外，利用事件讲述、分享生活中节能环保的事例以及不同的理解感悟等，可以丰富学生的写作素材，通过交流消除学生写作过程中无话可说的问题，还能够通过聊天、讲故事的教学方式不断提升学生的作文写作热情与写作积极性，活跃课堂气氛，激发学生的写作热情。
结束语
综上所述，基于核心素养下小学语文写作生活化教学过程中，需要培养学生善于观察生活的能力，并且及时记录下来，为写作打好基础。教师也要采取合理的教学方式，保护学生的思维创造力，引导学生主动参与生活，感受生活，积累丰富的生活情感。通过网络教学模式来丰富课堂教学模式，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，让学生写作更具生活化。
参考文献
［1］刘芬．台湾翰林版小学国语写作教材研究［D］．上海:上海师范大学，2016．
［2］陈彩祥．小学写作教学生活化策略研究［J］．中外企业家，2016(15):195．
［3］朱林林．香港《活学中国语文》教科书写作单元编制研究［D］．赣州:赣南师范大学，2018．