黄芳
广西壮族自治区河池市凤山县第一幼儿园，广西河池547600
【摘要】环境是幼儿园教学资源的重要组成之一，环境对于幼儿的发展有着至关重要的影响。幼儿园抓住这一特点对其进行积极的氛围的设计，促进幼儿的正向发展，美育对幼儿的发展也有着不可替代的发展，教师通过对环境的利用对幼儿进行教育，不但可以节约资源，还可以激发幼儿的兴趣。教师可以通过为幼儿提供多种多样的美工材料，通过对美工区的有效利用，为幼儿创设一个符合幼儿兴趣特点以及发展规律的环境，激发幼儿学习的积极性，促进幼儿身心和谐健康发展。
【关键词】幼儿园环创；美术特色教学；创设策略
【前言】《规程》中明确指出了环境创设在幼儿教育中的重要性，环境包括两个部分，一是能够看见摸着的物质环境，而是需要感受，在潜移默化中促进幼儿发展的心理环境。教师在进行幼儿教育的时候就可以借助环境的作用以及环境的特点对幼儿的美育进行积极的影响，促进幼儿对于美的认知并激发幼儿对各个领域学习的积极性。教师对于环境的创设应该遵循幼儿的兴趣特点以及发展规律进行科学合理、促进幼儿正向发展的设计，达到提高幼儿学习兴趣以及教师教学质量的目的。
一、幼儿园美术特色教学环境对幼儿的积极影响
（一）启蒙幼儿的美术学习
幼儿由于认知经验的不足，他们还无法讲自己的想法进行正确的表达，教师通过环境创设的方式，使得幼儿在日常生活中积累相关的认知经验，对美术学习的进一步了解，促进幼儿认知能力的提升。教师通过环境创设的方式使得幼儿时刻接触美的事物，提升幼儿对于美的事物的感知体验，促进幼儿审美能力的发展，进一步提升幼儿美术学习的积极性，使得幼儿对于美术学习的兴趣完全被激发出来。通过对幼儿进行优秀美术作品的展示，促进幼儿的审美能力的发展。
（二）促进幼儿创新能力的培养
美术大量的素材积累都是来源于生活，教师可以引导幼儿通过自己的生活经验对其进行美术表达，促进幼儿美术表达能力的饿初步形成。幼儿在积累大量的美术素材之后，对于美术会形成一种自己的见解，幼儿会通过自己喜欢的方式将他们心中所想表达出来，幼儿的心灵世界是丰富多彩的，?他们会有很多天马行空、家长和教师难以琢磨的想法，教师可以通过环境创设中留一部分区域供幼儿自我发挥，促进幼儿创新能力的培养，并提高幼儿的参与度和参与积极性。
（一）提供多样的美工材料
由于幼儿的身心发展所决定，幼儿的学习动力是来源于幼儿的好奇心以及兴趣，教师在环境创设的时候还应考虑到幼儿的美术活动材料的设定，幼儿的美术活动材料应该尽可能地丰富多彩，幼儿在活动中的活动积极性才可以长久保持[1]。美术的表达形式是做种多样的，所赋予幼儿的心理感受也不尽相同。就算只有一种美术形式还是可以选择多种材料来进行表现，提升幼儿对于美术表达的认知经验；幼儿的教育是贯穿在一日生活中的，所以教师在进行材料设置的时候应该金和生活和美术学习内容，设置能够促进幼儿发展的游戏材料；当然，教师在对幼儿的美工区域材料投放的时候，应该考虑到幼儿具有差异性这一特点，在投放的时候应该注意材料的层次性，考虑到每一个幼儿的发展，教师在幼儿进行美术活动时候，还应该通过幼儿的表现进行及时的调整，促进幼儿美育的进一步发展。
例如，教师在对幼儿大班幼儿进行《有趣的海洋世界》主题教学的时候，小班幼儿就可以投放一些海洋生物的卡片，提升幼儿对于海洋生物的认知经验，投放蜡笔、待填充色彩的简笔画以及超轻粘土等材料，这是由于小班幼儿的各项机能发展不足所决定；中班幼儿就可以在小班的基础上投放剪刀、折纸等材料，因为中班幼儿的小肌肉发展相比小班幼儿已经有了进一步提高；大班幼儿就可以将前面的带填充的简笔画置换成白纸，以为大班幼儿已经具备了一定的认知经验，各项身体机能发展也有了进一步的提高，幼儿可以通过自己的想法完成某一作作品。教师通过这些材料的投放来激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的动手能力，美术学习能力的提升。
（二）创设适合幼儿发展的环境
教师在进行环境创设的时候应该遵循幼儿的身心发展特点和规律及进行设计，使得幼儿再环境的影响中个各方面的能够得以提升。幼儿的美育本来就是培养幼儿对于美的鉴赏能力和表达能力的教育，教师在环境的创设中不但应该对区域科学的划分，还应该对于空间进行有效的利用，即教师通过分析幼儿进行美工之后的便利，并且不局限于桌子和柜子以及前面的规划，使得教育资源利用最大化。教师还应该为幼儿创设一个给人以轻松愉悦心情的心理环境，这样做的好处是可以提高幼儿的参与积极性、可以拉近教师和幼儿之间的距离，还可以提高幼儿的学习效率和教师的教学质量。
例如，教师要对幼儿进行《欢欢乐乐过新年》的新年主题教学的时候，教师就可以在教室的里外墙面增设一些关于新年的特色分俗以及文化来帮助幼儿对新年有初步的认知，通过窗花、灯笼等带有新年特色的文化艺术展现在幼儿的面前，促进幼儿对于我过传统文化的认知；教师引导幼儿进行窗花、灯笼等传统文化工艺品的制作的时候，教室可以通过多媒体播放《新年好》这首歌曲，将幼儿带入新年喜气洋洋的氛围，教师融入幼儿进行制作，幼儿在欢快的歌曲声中，快乐的学习，促进幼儿情感认知以及幼儿的学习积极性和动手能力。最后教师可以将幼儿的作评张贴到作品展示栏作为环境创设的一部分，使得幼儿能够互相学习。
（三）包含幼儿设计区域
教师在环境创设中不能摒弃的步骤就是幼儿的参与，由于幼儿自己的参与，幼儿对于墙面设计的内容也会更加的关注，教师和幼儿一起完成墙面的制作，可以加强教师于幼儿的关系，还可以使得幼儿能够更加积极的融入到美术学习的氛围中，提高了幼儿的学习积极性[2]；幼儿在参与的过程中，融入了他们自己的想法，和意愿，不仅尊重了幼儿的思想，还提高了幼儿的创造了的发展，促进幼儿美术核心素养的提升。
例如，教师在进行《不一样的儿童节》主题教学的时候，教师可以留出来一片幼儿的自由创作区域，请幼儿表达自己心中的儿童节是的什么样子的，促进幼儿，并在这个工程中为幼儿讲解儿童节的由来等认知经验，帮助 幼儿理解儿童节的本质；鼓励幼儿通过多种形式进行创作，促进幼儿创新能力的发展。
【结语】：幼儿园环境创设和幼儿美育是幼儿园教育的重要组成部分，教师对其进行融合，根据幼儿的身心发展特点及规律进行精心设计，激发幼儿对于美术学习的积极性，促进幼儿创新能力的培养，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]窦香. 幼儿园美术特色教学环境创设策略[J]. 国际教育论坛, 2021, 2(12):169.
[2]刘晓萍. 浅谈幼儿园创意美术环境创设与实施[J]. 青春岁月, 2019, 000(032):335.