张婷
杭州市萧山区戴村镇中心幼儿园
摘要：绘本是以色彩鲜艳的插图、简洁的文字、生动想象的故事情节等为基础元素的一种幼儿读物，它对启发幼儿的阅读意识和探究思维具有重要作用，所以将其应用于幼儿园的科学探究活动也具有一定的现实意义和价值。基于此，文章将对绘本在幼儿园科学探究活动中的价值进行简述，并从选择适宜的绘本资源、构建生动的阅读情境等方面分析绘本在科学探究活动中的应用策略。
关键词：绘本；幼儿园；科学探究活动；应用价值与策略
引言：在强调培养幼儿综合素质、促进幼儿全面发展的幼儿教育环境中，科学探究活动的重要性得到了一致认同。而对绘本在科学探究活动中的应用进行研究，是为了发挥出科学绘本的有效作用，让幼儿在教师和读物的协同引导下，逐渐产生探究的兴趣和欲望，让他们在活动中增长科学知识、发展探究能力。以下将对绘本在幼儿园科学探究活动中的价值以及有效应用策略进行分析。
一、绘本在幼儿园科学探究活动中的应用价值
对于幼儿园教育来说，在科学探究活动中应用绘本资源具有重要的现实意义和价值，主要可以从两个方面来谈：
（一）有助于提升幼儿的科学素养
科学绘本一般都是经过幼儿专家精心设计和编制而成，其中蕴含着丰富的科学知识和科学元素，如果幼儿教师能够将其合理地运用于探究活动中，那么幼儿就能在阅读与其年龄层次、阅读水平相适应的绘本中，学习其中的科学知识，并在实践中检验和践行科学思想，在这样的环境中，幼儿的科学素养就会不断提升，而科学活动的有效性也会不断增强[1]。
（二）有助于激发幼儿的探究兴趣
绘本是以色彩鲜艳的插图和形象生动的情节为主要元素的读物，它符合幼儿认知能力薄弱的特点，而幼儿在阅读绘本的过程中，也能够在直观形式的辅助下，更加深入地理解绘本知识、掌握绘本知识，在这样的基础上，幼儿受到视觉刺激和引导，也会对科学探究充满兴趣，以此调动他们参与探究活动的欲望[2]。
二、绘本在幼儿园科学探究活动中的有效应用策略
为了发挥出绘本的教育价值和意义，促进科学探究活动的发展，教师可以通过选择适宜的绘本资源、构建生动的阅读情境、截取精彩的绘本片段等策略应用绘本，以此推动幼儿园科学探究活动的发展。
（一）选择适宜的绘本资源，激发幼儿的科学兴趣
对于尚处于幼儿园阶段的孩子来说，他们的认知水平相对较为薄弱，如果教师不能充分考虑他们的年龄特点和认知能力，那么其选择的绘本资源也不能促进科学探究活动的发展，而幼儿的科学探索兴趣也就不会产生。因此，在利用绘本展开科学活动时，教师可以选择适宜的绘本资源，对幼儿的年龄层次、阅读倾向、兴趣爱好等进行全面解读和归纳，根据拥有不同层次水平的幼儿选择不同种类的绘本，从而在幼儿理解绘本、产生阅读兴趣的同时，激发幼儿对科学探索的兴趣和积极性[3]。具体来说，教师总体上可以按照幼儿的年龄层次，即小班、中班和大班对幼儿进行归类，并在各年龄层次内部按照孩子们的兴趣爱好等进行细分，以此引入适宜幼儿阅读的绘本资源。例如，针对小班且好奇性较为旺盛的幼儿，教师就可以尽量选择故事情节较强的科学绘本，诸如《蚂蚁蚂蚁排排走》，引导幼儿在欣赏插画和捋顺故事情节的过程中，学习绘本中包含的科学知识，并在生活中观察蚂蚁的生活习性和特征。
（二）构建生动的阅读情境，调动幼儿的探索欲望
幼儿的探索欲望是实现科学探究活动目标的前提条件，因此，在利用绘本开展探究活动时，教师可以构建生动的阅读情境，让幼儿在生动逼真的情境中对科学知识产生学习兴趣，并进一步转化为探索的欲望。
具体而言，教师可以依据科学绘本的具体内容，选择能够全面展示绘本内容的情境方式，并以饱含激情的语言引导、富有悬念的问题等元素创设情境，以此来调动幼儿的探索欲望。例如，在《肚子里的火车站》的科学绘本阅读中，教师可以构建表演情境，引导幼儿将绘本中的故事情境和图画内容转化为表演内容，让他们在生动逼真的角色扮演中了解人类消化系统的工作原理，让他们产生进一步探索科学知识的欲望，从而引导他们在教师或者家长的帮助下，搜集和阅读更加丰富的科学素材。
（三）截取精彩的绘本片段，启发幼儿的科学意识
对于处在幼儿阶段的孩子们来说，他们中的大多数不能完全按照绘本中的内容进行科学实践，而且部分绘本资源的容量过大，教师无法一一在幼儿科学活动中展示和实践。因此，为了以符合幼儿能力和思维的方式开展探究活动，教师可以截取绘本中的精彩片段，让幼儿阅读和学习其中的科学知识、科学技能等，并将片段中的核心思想展示在探究活动中，以此达到启发幼儿科学意识的目的[4]。例如，在《不可不知的科学》的绘本阅读中，为了启发幼儿的科学意识，让他们产生主动探索和实践的欲望，教师可以截取其中“做披萨”的片段，引导幼儿在形象化的插画中分析和理解做披萨所需要的原料、遵循的步骤等等，让他们全面了解做披萨的具体方法和技巧，待幼儿阅读完成后，教师就可以组织幼儿展开科学探究活动，让他们将阅读成果转化为科学探究行为，以此培养和提升幼儿的科学思维。
（四）组建别样的实践活动，培养幼儿的动手能力
幼儿的动手操作能力是科学探究活动中的主要培养目标，只有落实于实践的科学探索才具有现实意义和教育价值。因此，为了培养幼儿的动手能力，教师可以以科学绘本为出发，组建别样的实践活动，让幼儿在活跃的氛围中通过亲自动手操作感知科学知识的真谛和奥妙，促使他们能够在活动中践行科学理念。具体而言，教师可以选择适合开展活动的绘本内容，并以此为依据设计主题实践活动。例如，为了让幼儿了解热胀冷缩的科学原理、让他们在亲自动手操作中检验科学知识的正确性，教师可以从《变高变矮的国王》绘本资源出发，组建“热胀冷缩”原则实践活动，引导幼儿将乒乓球压扁，并将已经压扁的乒乓球放置在盛有热水的器皿中，然后观察乒乓球的变化，让他们在动手和观察的过程中，深化对“热胀冷缩”这一科学知识的理解，以此达到提升幼儿动手能力、增强幼儿生活化学习意识的目的。
（五）引入丰富的家长资源，增强幼儿的科学能力
在幼儿园教育中，虽然园内具有现代化的教学设备和丰富的教师资源，但是这对于幼儿的全面成长来说，仍然表现出了一定的局限性。因此，在利用绘本开展科学探究活动的过程中，为了进一步增强幼儿的科学能力，教师可以积极与家长构建联络，引入丰富的家长资源，通过家园绘本阅读一体化、亲子绘本阅读活动等多样化的形式，发挥出家长资源对科学探究活动的促进作用[5]。例如，教师可以将《工具的智慧》这一科学绘本作为家园共育的链接点，除在幼儿园展开绘本阅读活动之外，也引导家长在家长陪伴孩子阅读，让他们学习家庭工具的使用方法，并在家长的协助和指导下，利用工具制作手工艺品等，从而实现家庭教育与幼儿园教育的协同发展，以此利用绘本增强幼儿的科学能力。
结束语：从以上的分析和解读中可以看出，绘本对于幼儿园的科学探究活动具有重要的价值和作用，将其运用在探究活动中，不仅能够增加幼儿的科学知识储备，还能够让他们在阅读绘本的过程中产生科学探究的兴趣和欲望，并在幼儿活动中实践和检验绘本知识，从而提升幼儿科学探索意识和能力，促进他们的健康成长和全面发展，以此实现幼儿园科学探究活动的教育家长。
参考文献：
[1] 王秀翠. 绘本在幼儿园科学探究活动中的有效运用研究[J]. 速读（上旬）,2018(6):67.
[2] 许灵芝. 在绘本中绽放科学之花 ——科学绘本在中班科学活动中的有效运用[J]. 文教资料,2020(6):214-215.
[3] 孙雪. 以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发[J]. 中外交流,2020,27(16):381.
[4] 张纳. 绘本在幼儿园五大领域活动中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(41):7.
[5] 董晨. 以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发[J]. 科学咨询,2020(36):213.