李建明
云南省怒江州兰坪白族普米族自治县通甸镇中心校，云南省怒江州671402
摘要：随着新一代科技化的革命，科技以及生活质量的不断提高，科教兴国、注重教育成为了当下人们的热门话题，教育作为国家的发展基础，更是从小学开始抓起。互联网的发展已经成为了时代焦点，而其中“翻转课堂”的教育模式孕育而生。将学生从老师中的看管中脱离出来，从而让学生自主化、针对性、个性化的学习，也让学生学习更加灵活、主动，更加深入的参与到学习当中。此篇文章也是探讨翻转课堂对于小学数学教学的作用以及如何正确开展的策略。
关键词：翻转课堂；应用；小学数学
翻转课堂与传统课堂的区别就在于从教师为主体转化为以学生为主体。学生不再依赖于老师、课堂、和停留在书本教材当中[1]。能够在网上获取更优质的教学资源。而老师的责任则是更好的引导学生如何将知识整合以及如何运用知识，从而促进学生与老师的关系。这样而来学生能够在课余时间将课上功课复习或者巩固了，其老师教学目的也变得清晰。也将学习加强知识巩固，并且由于互联网的特点，其资料搜寻快速，并且资料难以丢失，有利于培养学生自主学习能力。
一、翻转课堂的概念以及特点
翻转课堂的概念源自于21世纪初的美国，在其美国高中进行过尝试之后逐渐形成了一种教学模式[2]。而其最初的理论构想则是一位教授提出的有关计算机辅助教学的设想，之后将学生上课学习内容与学生下课完成内容进行颠倒相关。让学生能够在线上学习和线下学习相结合。
二、翻转课堂的优势
（1）学习方式的转变，让学生学习更加自主。
传统的学习知识当中，其知识传输的过程都是在课堂当中所完成的，通过以教师为中心的课堂授课来实现，其知识内化则是在课后复习完成，通过教材和课外书和教师的辅导等方式实现。翻转课堂则是利用信息技术手段，让学生能够在网上利用网上课程资源，例如一些学习软件app（猿辅导、作业帮、百词斩）之类的教学资源，在课前、课后个性化的自学。知识的内化则从课后转移到课堂当中，在老师的引导下通过合作探究、练习巩固、自足纠错、反思总结来实现。这种翻转课堂式的教学模式，不仅能提高学生的学习效率，也能提高老师讲课的效率，有助于课堂上的吸收，也可以针对学生的不足来提供帮助，不仅激发了学生的主动性，也促进了学生自主学习、合作学习，提高了教学质量和教学效率。
（2）教育理念的变更教学模式转变
数学学科作为一门偏向理性化的学科，其重点在于思维的转变，本身科目比较灵活，并不是像文科一样“死板”[3]。其差异性较大，各个学生的思维方式参差不一，而正因此，践行“因材施教”的教育理念尤为重要。而学校中学子众多，老师并不能细心的完全顾及每一个学生，因此要密切关注互联网的教育模式和学习方式的发展趋势，利用课堂探究的形式，以问题为导向，让学生在课上互动、指出问题，然后针对问题，及时解决、及时反馈。让数学这门学科不仅仅知识停留在理论知识当中，更是出现在课堂上，出现在老师与学生的相互探讨中。从理论到实践，学生不断提出问题，老师也能及时捕捉问题，并利用信息技术的优势制作出优秀的教学方案、学案、微课助学，并让学生在组内互学、点拨扩学。
此外，教师还能将练习固学、达标测学、反馈悟学等各要素的灵活组合，以便对学生循循善诱。这样不仅增加了师生之间的互动，增加了学生参与感，也让课堂更加生动让学生充满兴趣、深化学习认知，让学生想学，爱学，并愿意扩散性的学习，而并不只是为了应付老师、应付家长、应付考试。
三、翻转课堂实践方案
（1）课前预习以及课堂活动
首先课前预习是课堂活动的重中之重，在学习新的一门课程当中老师能够提前一天将明天所学的内容以及实践活动告诉学生，让学生充满期待，也让明天的课程有个明确目标。让学生前一天在书本或者网上搜索相关视频，并且做下笔记，告知学生第二天有相关问题提出，答对有奖励，这样大大地提升的学生的积极性，也让预习有了质量。
在课堂活动当中结合前一天的内容进行温习，并且将理论与实践结合，要么在教室小组讨论动手实践，要么带领学生外出实践[4]。例如统计问题，将班级分散为几个小组，选择能力强责任心强的学生作为组长，带领各个组员进行统计调查，调查校园内或者校园周边一些居民的饮食习惯，如对口味的酸甜苦辣进行调查，最后进行总结。这样让学生不仅仅只是单纯的计算，而是教他们如何在生活中解决问题，用数学的眼光来观察生活，展示自身才能，体现数学的价值。并且，教师要保证每一个学生有事可干，让任务有适当的挑战性，使学生不至于无聊，这样学生学习能够学的更加深刻，主动性也能变强。
（2）如让引导学生投入到学习当中
每个人都需要被肯定，学生也不例外。在参与活动当中教师要给学生设立几个团体，让学生在团体中发光发热。教师要给每个团体设定一个目标，构建有利于教师对学习活动进行协调与引导、有利于学生之间讨论与合作的学习小组式的教室布局，为创建群体教学与个别教学相结合、分组学习与个体学习相结合的教学与学习方式创造条件。引导学生自主的去解决问题，让他们用扩散性的思维解决问题。这样用自身的方法完成问题会让学生自我得到肯定，他们也能在小团体中讨论问题。而各抒己见不仅可以培养学生团体意识感，也能够让他们得到同学的肯定。并且在家中，老师能够在网上能够找些锻炼数学的一些趣味小游戏，通知家长和学生共同完成，这样在不经意间促进了家长与孩子的感情，同时也能够放松自身，并且对孩子起到一定的监管作用，也让许多家长潜移默化的接受了信息技术化教育的方式。这样大幅度的促进学习者知识内化的目的，提高学生自主学习能力，也让学习更加高效。
结语：
总之“翻转课堂”这种新一代的教学方式是值得实施的，新时代新发展，利用好现代教育技术来指导、规划学生学习生涯，秉承“实践出真知”的理论，用师生合作、探索式的学习，来推进课堂教学模式，推进新的学习方式改革，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]吴全发.翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用[J].当代家庭教育,2020(29):4-5.
[2]邱旭春.基于翻转课堂的小学数学微课设计策略探析[J].小学生(中旬刊),2020(10):83.
[3]梁德聪.翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用[J].中小学电教,2020(10):67-68.
[4]白玉仙.小学数学微课实施的现状及对策研究[J].数学学习与研究,2020(20):58-59.