李承英
青海省西宁市大通县极乐乡中心学校 810100
摘要：在当前的小学数学课堂教学中，核心素养已经成为非常重要的培育内容，其形成对学生数学能力的发展具有十分重要的作用。随着新时代的到来，基础教育受到愈来愈多的重视，尤其是如何培育核心素养，已成为小学数学教学的重要内容之一。鉴于此，要站在核心素养的视角上，针对学生的实际情况，积极构建科学化、系统化的核心素养培养机制，从而更好地提升学生的综合素质，让数学教学的过程变得更加富有成效。
关键词：小学数学；核心素养；培养策略
引言
在义务教育阶段，小学数学学科一直以来都是关键学科。在新课程改革的条件下，数学的教学方法和教学理念也有了很大的变化，以往的教学方式渐渐地被新的教学模式所替代，而且也受到了师生的喜爱，并有效提高了教学效果。目前，小学数学教学不仅要教授学生基本的学科知识，还要让学生懂得怎样灵活的运用知识，从而构建学生完整的数学知识系统和数学思维，使学生得综合素质得以有效提升。
一、小学数学核心素养概述
小学数学核心素养涵盖了数学观察、数学思考、数学表达以及数学实践等内容。一是数学观察。将观察列入小学数学教学的重要目标之一，能够很好地帮助学生理解数学学习的内容。二是数学思考。小学时期对学生抽象思维的形成至关重要，在这一时期的教学中，唯有让学生进行全面思考，学生才能体验到数学的魅力，从而产生数学思维。三是数学表达。为了提高学生的数学素养，必须帮助其提高数学表达能力，促使其把数学知识转化成综合素养。四是数学实践。数学实践能把教材知识拓展至现实生活之中，让学生在生活中学会运用数学知识，激发学生的数学学习积极性。
二、培养小学生数学核心素养的几点策略
（一）多媒体展示法
教师可充分运用现代信息技术手段，通过多媒体教学方式来提升课堂教学的直观性与形象性，这样才能保证学生数学核心素养的培养顺利进行。在实施小学数学课堂教学的过程之中，教师一定要对核心素养具有准确而清晰的认识。比如，教学“统计与概率”时，教师可利用多媒体播出市民在超市里购买不同水果的视频，再让学生选择不同的统计主体，小组合作，分别搜集数据和制作图表。在完成之后，教师对学生的成果进行逐一地展示与评估，从而使课堂教学保持高效率、高节奏。在这过程中，多媒体所具有的声音、图像、视频等综合表现力，能提升课堂教学的效率。
（二）发展创新能力
新课改背景下，教育教学提倡学生掌握一定基础的学科知识同时，还应当具备良好的创新能力。创新能力也是目前针对小学生教育教学的基础目标和正确方向。这就要求数学教师在课堂中，要提高对学生质疑精神的重视，并注重启发学生的创新型思维。由于目前小学生的思维模式和思维结构还没有被传统的课堂教育所影响，对身边的人、事、物都存在着极强的好奇心。
正是这种情况下，教师才要积极利用好小学生的好奇心，启发他们对数学学科知识的质疑意识，培养学生的质疑精神。例如，陶行知曾说过:“创造始于问题”。有了问题才会思考,有了思考才会有进步,学生的聪明才智才会被激发出来。在日常的数学学习活动中，教师一定要鼓励学生积极提问，勇于提问。面对数学理论知识中尚不能理解透彻的知识点，学生应当勇敢地站出来并向教师提出自己的疑问。在解答数学应用题的过程中，教师在为学生讲解基本的数学解题思路和方法外，还应当积极鼓励学生敢于尝试探究，并分析和对比出解决问题的其他方法和思路，从而使学生的发散性思维得到培养。这样学生才可以通过不同的角度进行数学分析和思考来解决数学问题。
（三）学生思考能力培养
针对课堂上限制学生提问，限制学生自由讨论，限制学生互相交流这一教学问题，采取的措施就是教师要明确学生核心素养培养的重要性，进行数学思考能力培养实际操作。数学思考能力是数学核心素养中极为重要的组成部分。实现小学生数学核心素养有效培养的具体策略包括培养学生思考能力，教师需要逐步的引导学生进行思考。在初期，教师通过提问的方式，给予学生思考的空间，让学生能够逐步地适应独立思考，养成独立思考的习惯。在学生形成独立思考习惯之后，教师在课堂讲解过程中进行基础性的讲解以及分析，把时间和空间多留给学生，让他们小组探究，相互交流，处于一个动态的思考状态，能够让学生在此过程中明显地感知到自己的不足，进而有方向有目标地提升自我。同时学生能够在相互沟通过程中，产生新思路，新想法，让思维更为灵活，让思考空间进一步扩大，学生的思考能力得到进一步强化。在学生思考能力相对成熟之后，教师给学生设置一定的主题或者一定的学习内容，让学生采取个人或者合作的模式进行探讨分析，得出自己的结论，进一步强化学生的独立思考能力，他们的思考局限性。让学生逐步地习惯自主学习，减少这对于小学生未来数学学习有较大的益处。
（四）开展合作探究，促进学生综合发展
在基于核心素养的小学数学高效课堂构建中，教师也要运用好合作探究模式。小组合作学习是学生自行发现问题、探究问题、解决问题的过程，更有利于促进学生的思维发展，也更有利于促进学生之间的交流，并在学生交流的过程中落实核心素养教育，促进学生综合发展。但是，在教师对学生进行分组的过程中，也需要秉承着组内差异、组间均衡的原则，要保证每一个学习小组处于相同水平，并同时在教师提出问题后，组由组内的学生做好分工。比如有优等生进行问题的主要回答，中等生负责问题的讲解和观点的陈述，后进生负责问题的总结和归纳。通过这样一种方式，能够保证每一个学生都参与到学习中来，并在学生的参与中培养学生的自信和积极性，切实提高核心素养，培养质量。
结束语
综上所述，核心素养已成为当前基础教育界的核心理念之一。这就要求教师在今后的课堂教学中注重发挥核心素养的指引作用，以核心素养为视角，进一步整合教学的内容，改进教学方式方法，形成更加富有实效的数学核心素养培养教学模式，打造出更加富有成效的数学课堂。
参考文献
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［2］姜雪.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探析［J］.中国校外教育，2020（2）.
［3］王启曾.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径剖析［J］.课程教育研究，2020（19）.