黄佐莉
贵州省黔西南州普安县青山镇青山小学 ，贵州黔西南561503
【摘要】游戏化教学是一种全新的教学方法,它能让学生在玩游戏中理解数学知识,通过游戏来动脑，在游戏中学习到新的知识，这样的方法可以让学生对知识点的理解印象更加深刻，对知识点的掌握也会更加牢固。游戏化教学运用到小学数学教学中,能极大程度的推动学生的学习兴趣，能更加有效地提高数学的教学质量,培养小学生对于学习数学的兴趣。
【关键词】游戏化教学；小学数学；实践价值
游戏化教学具有趣味性、互动性、挑战性，从而引发学生高度的学习动机。游戏化教学这样的快乐学习理念融入到数学当中，可以极大的提高学生学习的积极主动性、营造轻松愉快的学习氛围、增强课堂的趣味性、提高学生完成学习任务的准确积极性，形成在学习中玩耍，在玩耍里学习的新学习模式，促进学生的全面发展。
一、游戏化教学的概念
游戏化教学主要来源于娱乐教学的理念，在传统的课堂教学中，通过添加游戏化的教学方式，为课堂教学活动进行服务，由于学习参与人的心理特征不同，而游戏具有挑战性、竞争性、趣味性等特点，这样教师通过选取合适的学习工具，在教育活动中引入教育游戏，并且运动合理的教学策略和评价机制，逐步形成一种新型的教学模式。游戏化教学方式主要的理念是以人为本，因为学习的主体是学生，通过课堂教学的游戏化，让学生的身心特点得到展现，这种教学方式非常适合尚处于低年龄段的小学生，他们活泼爱动，在学习的过程中，很难集中注意力，通过这种教学方式，可以更加激发学生参与学习的积极性，进而培养学习乐趣，也对提高课堂的教学效果大有帮助[1]。
二、小学游戏化教学的好处
（一）吸引注意力
研究表明，一年级至四年级的小学生注意力集中时间平均为15到20分钟左右，五、六年级的小学生注意力集中时间平均为30分钟左右。如此得知，小学生上课集中注意力时间平均达不到半节课，再加上数学枯燥乏味，学生对枯燥古板的公式、定义和数学题兴趣不高，上课无法长时间集中注意力，容易走神，如果在教学课程中加入游戏活动，让学生互动起来，他们的注意力很容易集中起来。
另外，小学生的自控力差，很容易被学习之外的事物吸引，上课无法专心。在教学过程中加入一些灵活多变的游戏，学生会不由自主地参与到游戏中，消除对学习的反感，认为学习就是游戏，激发学习乐趣，注意力就会长期稳定地集中到学习知识中去。比如，在进行图形面积计算时，要学生自己动手按照尺寸画出图形，自己剪切图形，学习想办法计算图形面积，学生就会很乐意做这些事情。
（二）激发学生的学习兴趣和自信心
教学过程中加入游戏，可以激发学生的创造性思维，小学生对新事物有很强的好奇心和求知欲，并且此时正是想象力最丰富的时期。学生在游戏中学习时，对同一问题会产生多种解决方法，甚至会得到让老师非常惊喜的答案。比如：学生在用同样的积木堆积建筑物时，有的堆成平顶的、有的堆成尖顶的；有的用正方形积木多、有的用长方形积木多，有的用圆柱形积木多；有的是下面桥梁式的、有的是堆起来的，各式各样，五花八门，但都很成功，这就是学生创造力的完美体现。
（三）提高对学生思维能力的培养
游戏教学不能只是简单地活跃课堂氛围，而要让学生感受到课堂教学的愉悦。游戏的过程应当让知识教学得到有效渗透，并且深化对学生思维能力的培养与锻炼，这才是游戏教学应当发挥的效用[2]。
教师要创设一些能够引发学生思考，促进学生积极探究的游戏形式，要让学生在“玩”的过程中也能够积极展开对知识的应用，能够让游戏教学有更多收获。在教学中，只有从低年级就开始注重对学生思维能力的培养，学生的自主学习能力与理解吸收知识的能力才会更好，才能更好地推进知识教学。
例如在《生活中的数》的学习中，在接触1～10的数字学习时，为了让学生更直观的在认知的基础上体会到数的意义，教师可以设计一个观察的游戏“猜玩具”，来帮助学生体会到数字代表的意义，提高学生的数学感知能力，同时强化学生的符号意识。游戏的过程能够让学生通过观察数学现象，培养和加强他们对数学的感知能力，并且培养学生的数学意识与敏锐的观察力。在低年级数学课堂中使用游戏教学要注重方法的选择，教师要在游戏展开的过程中给予学生们更多积极的引导与启发，并且要有意识地展开对学生思维能力的培养。
（四）培养学生的团队意识
在教学游戏时，老师会有意识地将一个班的学生分成几个小组，以小组形式进行。小组内的每名成员都会动手操作，这就需要成员之间的团结合作，这样不但培养了学生的动手能力，还培养了学生的团队意识，对团队合作精神有了更强的意识。在操作过程中有可能出现意见分歧，成员之间要进行沟通和宽容，培养了学生的包容意识，也可以增强学生之间的互相理解。同时，小组和小组之间也可能进行合作工程完成一个游戏活动，让学生在游戏中充分体会到团队的重要性，培养了学生团结合作、分工合作的意识，提升了学生的情商教育，以及会让他们在这里面学到很多为人处事的道理，为学生以后的学习和生活打下了良好的基础。
三、游戏化教学的价值
著名哲学家柏拉图认为:游戏可以释放出孩子的学习天性,因此主张以游戏方式教育和培养下一代孩子.教育游戏的基本思想在于顺应人类文明发展的历史潮流,承认并尊重学习者当前的生活价值,其基本目标和实现方法在于促进学习者真正把“生活中的体验与乐趣”和“学习中的目的与手段”相融合,使学习者快乐地学习。学习者也只有自发主动地去学习,才能获得最好的学习效果。教育游戏也给未成年人提供了一个健康的、“绿色环保”的娱乐平台,做到知识性、娱乐性、教育性相统一,在一定程度上消除了目前网络游戏中打杀、暴力、欺骗等负面作用的影响。教育游戏既有游戏性特征又具有教育性特征。正是它的教育性特征使它在教学中具有一定的应用价值[3]。
综上所述，以上研究表明，游戏化教学可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和自信心，还可以加强对学生思维能力的培养，让学生在快乐轻松的学习氛围中获得知识和技能, 同时又能提升学生的道德修养,以助推学生进行自我发展、自我完善和自我成长。
参考文献：
[1]王笑. 游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 新课程教学(电子版), 2020(15).
[2]宗美玲. 浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 文理导航, 2020, 000(012):P.9-9.
[3]章根深. 游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[J]. 新课程导学（七年级上旬）, 2018, 000(004):P.35-35.