杜守芳
青海省西宁市大通县极乐乡中心学校 810100
摘要：所谓的生活化教学法就是指将教学活动以及生活实践充分联系在一起，让学生能够在生活背景中进行数学知识的学习，以此能够将学生作为生活主体的强烈参与活动欲望充分激发出来，这种情况下能够使得学生获得更加有活力的知识，并且还能够真正有效陶冶学生情操。对于小学生来说，生活化教学模式可以使得学生更加轻松地理解数学知识，更好地掌握数学知识，促使学生数学思维能力有效提高，进而使得学生的数学综合能力以及数学素养获得更好地培养。
关键词：小学数学；生活化教学；策略研究
引言
在小学数学教育中应用生活化教学，在提高教学质量的同时，也能有效丰富教学内容，传统教学模式已经无法满足学生的学习需求，创设生活情境，增强课堂教学趣味性，优化教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生对数学知识的运用能力。小学数学如何有效应用生活化教学，是目前各数学教师需要考虑的首要问题。
一、开展小学数学生活化教学的重要性
在小学数学教育中开展生活化教学，结合生活实际，帮助学生更好地理解与掌握数学知识的同时，也能有效培养学生的学习能力以及逻辑性思维。在小学数学实际教学中，创设生活化教学情境，将生活案例导入课堂中，让学生切身感受数学学科魅力，消除学习数学的惧怕心理。根据现下小学数学教材内容，加强数学知识与实际生活之间的联系，丰富课堂教学内容，促使小学数学更加生活化、科学化的同时，也可以达到充分调动学生积极性的目地。随着教育改革的大力推行，小学数学教学生活化不仅是为了提升教学效率和质量，也是为了适应教育改革需要，培养学生的发散性思维，在教学中引导学生养成良好的学习习惯，在每个阶段性学习之后，学习总结和反思，让学生始终保持高度的学习热情和学习兴趣，全面提升学生的综合能力，从而为促进学生今后良好的发展打下坚实的基础。
二、在小学数学教育中开展生活化教学的策略
（一）创设生活化的教学情境，提高学生学习数学的兴趣
小学数学教学过程中，学生的学习兴趣能够发挥及其重要的作用，如果学生对所学知识充满了强烈的兴趣，那么一定会以更加投入的态度去求知；与之相反的是，如果学生的学习兴趣不足，无论教师讲得多么卖力，教学质量也不会得到提升。所以，教师需要把精力放到学生学习兴趣的提高上。生活化教学是新课改环境下重要的教学方法，为了更好地培养学生核心素养，充分发挥出生活化教学的重要作用，教师需要从学生的实际情况出发，结合教学内容为学生创设出生活化的教学情境，要求学生在情境中学习知识。对于小学生来说，生活化的情境更为熟悉，也更有兴趣去学习，兴趣提高了，教学质量也能得到最大限度的保证，学生的成绩也会显著提升。例如，学习“时、分、秒”本节知识，本节知识的教学目标是让学生对钟表有深入的了解，要求学生掌握时针、分针和秒针之间的转动关系，能够准确读出时间。具体教学过程中，如果教师只是以教材为基础，采用常规方法完成教学任务，很难吸引学生的注意力和兴趣。
所以在生活化教学中，教师需要把钟表拿到课堂之中，为学生营造出生活化的情境，把学生的注意力吸引到课堂之中，提高学生的学习兴趣和积极性。然后，教师要求学生仔细观察钟表，以小组为单位探讨时针、分针以及秒针三者之间的转动关系。小学数学课堂上，教师通过营造生活化的教学情境可以拉近数学课堂与现实生活之间的距离，增强学生对数学课堂的熟悉程度，增强学生学习数学的兴趣，为课堂教学的顺利开展做好铺垫。
（二）创新教学理念，提高教学质量
为提升生活化教学在小学数学中的应用效果，除了加强数学知识与生活实际之间的联系以外，也要注重对学生未知知识学习及探索自主性的培养，适当降低教学难度，消除学生学习数学的惧怕心理，提升课堂教学效率。在实际教学中，教师应创新教学理念，加深对生活化教学内涵的理解和探究，培养学生发现问题、解决问题的能力，充分调动学生的学习积极性和主动性。例如，在学习《表内乘法》这一单元的数学知识时，虽然学生已经学习过加减法，但对乘法没有概念，本单元乘法数学知识的学习，教学目标是帮助学生熟练地掌握乘法算式的读法与写法，并培养学生的逻辑思维能力。数学知识来源于生活实践，教师需要转变原有的教学理念，将课前备好的教学课件利用多媒体设备进行展示，引导学生观察课件中由小木棒摆放出的图形，并寻找摆放一个图形需要几根小木棒的规律，以此来计算多个图形共需要多少根小木棒。教师可以将学生分为几个小组进行讨论，把各个小组讨论出的结果写在黑板上，经过学生一起分析与探究之后，由教师写出关于课件内容的乘法算式，并在此基础上引出其他乘法算式，以此来达到帮助学生熟练掌握乘法算式的教学目的。
（三）开发生活化教学内容，利用生活教学素材
小学数学的教学目的不仅仅是为了小学生能够掌握相应的数学技能和知识，更重要的是要让小学生有一个数学意识的提升，强化小学生对数学概念的理解以及将数学与生活进行联系的能力。数学知识来源于生活，并应用于生活，小学生如果能够在生活中发现数学的原理，并结合自身学习的数学知识进行联想和创新，才能够更好地锻炼以及提升学生的数学素养。因此，在数学教学过程中，教师不能单纯依靠数学书本上的知识和素材进行讲解，应该在生活中搜集更多实际的案例和素材，利用生活中常见的现象和场景来对小学生进行教学，以此来提升小学生对数学知识的理解能力，引导学生将数学与生活进行联系和结合，并锻炼小学生联想和创新意识的提升，以此能够使得学生在生活中具备发现能力以及发现意识，强化数学教学效率和质量。
结束语
综上所述，生活化教学在小学数学中的应用，能够有效促进数学知识与生活实际联系，也能消除学生对学习数学的惧怕心理，根据学生的实际学习情况，始终围绕教学目标开展生活化教学，创新教学模式和教学方法，最大限度满足学生的个性化需求，从而达到提高教学质量目的的同时，也能为学生今后更好地学习数学打下坚实的基础。
参考文献
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