戴绥峨
湖北省恩施市板桥镇穿洞小学
摘要：数学是一门很基础的学科，可以说为其他学科的发展奠定了扎实的基础，正如老话讲，磨刀不误砍柴工，对于小学生，今后的求学之路还很漫长，在小学数学的学科方面养成良好的学习习惯和学习兴趣就显得至关重要了。数学离不开严谨的逻辑思维，而贯穿其中的计算又是最重要的一部分。计算是大脑思维的外显，所以，在小学数学教学中，计算题教学是重点，计算能力的高低往往决定了学生在数学方面的一个成绩的等级。
关键词：小学数学；计算教学；有效性。
引言：在今后的很长一段时间内，互联网技术快速发展，逐渐打破学校与外界的存在的壁垒，但不可否认，课堂教学仍是培养的人才的主要渠道，在小学的数学教学中，计算教学的有效性的提高，对学生在今后的数学学科的发展过程中相当重要，计算能力，计算技能，不仅仅在数学学科方面，也会是其他的学科中的一项最基础，最实用的技能。
一、小学数学计算教学中的问题
1、注重教忽略学。在针对性进行的数学计算教学的时候，部分教师仍是考虑怎样教，才能让学生快速的掌握，彻彻底底的把自身的角色当成了课堂的中心，忽略了学生作为独立的个体，有着自身的能动性，学生完全的处于一种被动的接受状态，并没有形成良好的计算习惯，也没有培养学习兴趣，忽略了学生才是课堂的主人公。
2、评价的失衡。目前的教学评价标准，过于注重结果性评价，对于一道计算题，只要结果正确，分数就拿到手，结果不正确，则是完全没有分数，忽略了过程性评价，拿着同一把尺子去衡量所有的学生，这样过度应试，过于表面的，功利的，机械的评价方式，就会出现了结果比过程重要的教学思想。
二、提高小学数学计算教学的有效性的策略
1、培养小学生学习计算题的兴趣
对某件事是否有兴趣，决定了在这一方面可以走多远。可见，学生学习兴趣在提高计算教学有效性中有着非常重要的作用。学生学习的志向兴趣在计算上，可以积极地发挥自身的能动性，目前，教学方法形式多样，但过于流于形式，又因为数学计算本来要求严谨的态度，大多数的小学生在自身自制力差的情况下，难免产生枯燥无味的厌学情绪。为了提高学生的计算兴趣，需要寓教于乐。
例如：在学习人教版四则运算这一章节的时候，如何让学生兴致高昂的理解加减法的意义以及他们之间的关系呢，教师完全就可以采用这样的情景化教学，在学生们经常遇到的各种的实际情境中理解计算的法则。另外教师也可以采用问题式教学，比如让学生们自己出题，然后再互相回答，同学A出题让同学B回答，然后反之。尤其在学生编篡问题，回答问题的时候，都是要好好的研读课本的，这样也大大地提高了学生的自主性。教师可以结合教学目标，让学生用游戏、竞赛、限时口算、自编计算题，互相问答等方式进行计算练习，这样在提高学生的计算兴趣的同时，也能培养学生良好的计算习惯，加快学生的运算思维能力。
2、强化口算基本训练
教师在教学数学计算的内容的时候，总是会倾向于书面的计算能力的提高，相反的忽略了口算能力培养，学生形成熟练的口算技能，能够就简单的数字之间的四则运算达到正确灵活的口算是非常有必要的。口算能力的提高对于学生的今后的数学方面的发展有着不可替代的作用，在高中阶段，一些数字的口算就可以为学生的答题节省大量的时间。
比如，在教学实践中，让学生背诵乘法口诀，可以熟练运用，根据学生各个阶段的学习能力，可以有计划，系统地让他们记忆一些特殊数字的组合，如：和是整十、整百的两个数（７和3，２和8，25和75等）；对于这些计算结果的熟练，不仅提高了计算的效率，还提高计算准确率。另外，估算也可以归结到口算的一种，这样的估算，可以避免学生在某些问题上犯下常识性的错误。例如，填写适当的单位名称：铅笔长7（），教室的门高20（）等，这都是小学数学学习中经常遇到的题目。教师可以利用生活中常见的事物，情景化的教导学生。
3、倡导计算题算法多样化和最优化
倡导最优化的处理，是一种典型的发散思维，启发学生探索多种解题思路，每一道题，总会有简洁的办法。学生都是有着自身的特点，其背后的家庭背景，兴趣爱好都有所不同，所以，教师需要要用平等的眼光去看待每一个学生的思维方式，计算路数。
例如：在计算“24-８＝？”时，鼓励学生去寻找多种解决的方法。
第一种：24-7，４减去7不够减，从２个10里借１个10出来，跟４合起来是14，14-7=7，7+10等于17；
第二种：24减去7，个位４减去８不够减，从十位退下一个珠子是10，先用10减7得3，再用3加４得7，7跟十位上剩余的一个10加起来得17；
第三种：24-7，个位４减去7不够减，先用十位上的20减去7得出13，再用13加４得出17；
让学生从多个角度进行解题计算，继而优化自己的计算思维，寻找到适合自己的方法。
结束语：计算题的教学，不单单是数的大小的变化，训练的更是一种灵活的计算思维，小学生是好奇心很高的一个年龄段，现阶段，形成更高的学习兴趣，优化学生的计算思维，对未来进一步的发展才有积极的促进作用。而不是枯燥的快速填鸭式的快速的单方面讲解，消磨掉学生的好奇心理，甚至产生对数学计算的厌学。
参考文献
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