宋海涛
河北省保定市中小学教师培训中心，河北省 保定市 071000
摘要：文明时代的进步推动了社会科技的发展，而科技又带动了教育事业的发展。借助于现代科技媒体技术，利用信息化教学辅助工具，构建了多元化课堂。微课程立足于信息化互联网上，融合数字、信息及细小等特点，有效改善了当下教学难题，备受师生喜爱。因此，为了进一步提高初中数学的教学质量，分析了微课程与初中数学的有效融合。
关键词：微课程；初中；数学；融合
初中数学在学生生涯中起到一个承上启下的作用，初中时期就像是高楼大厦的地基，为高中数学奠定基础，而初中又是一个升学的关键时期，数学作为学生生涯必不可少的一门课程，此时数学的难度尚可，但是学生理解难度也大，导致教师的教学任务繁重，无法让学生真正理解、学习到数学的精髓[1]。因此，教师为了改善当前的现状，基于现代数学教育方法上，融合微课程教育，即利用了学生对新媒体的好奇心学习，又满足了教师教导学习的目标，故立足于学生兴趣的基础上，让他们掌握学习知识点，增强数学分析思维能力，巩固分析数学重点，进而实现有效性学习的目标。
一、生动内容，吸引兴趣
在初中数学教授时期，传统模式教育，教师虽然能准确无误把知识点归纳总结传授给学生，但学生的理解能力有限，无法全面接受知识点，往往造成学生一知半解的状态，而微课程，教师借助于微课程灵活多变、形式不同的优点，将数学知识内容趣味化，规整重点，有效将教学内容生动化，并在一定程度上联系实际生活，有效激发学生们的兴趣[2]。因此，在初中数学课程中融合微课程教导，利于转变知识传授期间学生无法接受的困局。
教学期间，教师依据数学任务要求，合理安排授课，并提示学生开展课前预习，借助于微课程的作用，搭建师生互动平台，并在网络上指导学生预习，有效提高预习效率。如：教授一次函数课程期间，微课程设计可以分为以下几个步骤：（1）从生活中着手直观演示——弹簧秤；（2）引领学生阅读教材，分析重难点知识，并借助常规和变化的两种概念，让学生理解一次函数的概念；（3）预习效果检验，上课时教师提出问题“我桌上放了一个高20cm的大积木和一堆高2cm的小积木，在高20cm的大积木上放小积木，每次增高2cm，问：X次后大积木高度为Y cm”，教师鼓励学生大胆说出题目中的常量和变量，并分析两者的关系，之后写出函数关系式，待学生完成后，教师一步步讲解验证，并实施下一步教学方案，最终得到答案，表扬正确的学生和鼓励答错的学生，知识点总结，梳理学生的知识思路，构建本课程数学模型，这样既可以提高教师的教学质量，又可以由浅入深引导学生主动预习学习，有效生动授课内容，提高学生学习兴趣。
二、突出重点，巩固知识
初中数学学习时期每个阶段的学习任务紧密相连，如果任何一个环节出错均会引起一系列的反应，但往往此阶段的学生出错概率大，原因在于学生集中力和接受程度两方面。
以往上课中，有些学生认为已经掌握了知识要点，有些学生课后复习巩固知识要点，较之前者，后者学习掌握更好，但两者的知识掌握程度仍然较浅薄的知识范围[3]。因此，教师在授课期间，借助于微课程可以满足学生“随时随地教学”的学习需求，利用课上知识框架的构建和预习的数学课程模型，让学生主动补充完成知识点；最后，教师再次总结补充，转变课程知识讲解模式，由学生被动学习转化为主动。
授课时，教师先利用微课程教学模式，营造良好的学习氛围，轻松愉快，实现课堂高效目的。另外教学过程中，可利用微课程、ppt设计教学环节。如：教授“正负数”时，教师可分为以下几个步骤：（1）微课程资料控制在10min内，简单且明确阐述正负数定义、如何写作等基础知识点；（2）要求学生资助阅读学习本课程，画出不理解的知识点，之后对其知识点进行补充完善；（3）独立思考，总结归纳规律性知识；（4）教师将正负数知识点逐一讲解，让学生自我梳理知识，掌握正负数知识的关系，并联系运用到生活。再者，如：讲授直线与圆的位置关系一课时，利用微课程直观演示点、直线与圆之间的位置变化，再问问学生生活中是否存在，并组织小组，相互讨论交流，尝试自我叙述点、直线与圆的位置关系，最后教师补充完善，以便课后学生巩固知识点，完善知识框架。
三、完善评估，提升效率
教学评估系统作为授课的一种完善方法，微课程的运用，促使评估系统更加精准简便，利于课上和课后反馈。以往教师的评估是教师之间的相互探讨学习，虽然效果明显，但是也存在一定的弊端，无法大面积照顾学生的学习感受，而微课程不同，借助微课程系统发布学习任务，系统统计学生学习状况、进度，有效把学生的情况以数据分析的形式呈现给教师，教师不再是盲目观察，而是借助数据有效掌握不同层次学生的学习现况，并依据反馈信息及时对教学任务作出调整，完善教学方案[4]。
如：几何图形的授课期间，教师整理教案，把课前预习任务发布到微课程平台，先让他们预习学习，掌握一些基础性知识，根据系统反馈，教师调整课堂授课任务，归纳学生们对立体几何形状和其他知识的难点，在做一些课程相关的ppt用于课堂，课堂上播放，观察学习情况，并让他们闭上眼睛，脑海中模拟想象，结束时归纳总结知识点，最终，微课程平台上布置课后任务，收集学生知识掌握情况，依照平台反馈信息于课堂上巩固知识点。
结束语：
总而言之，国家的发展进步带动科技发展，教育不再仅仅在于书面，融合现代网络技术，微课程应需求而生，逐步进入教育事业，形成与传统课堂融合统一的局面，改变教育现状，真正做到了学生为主的教育。微课程与初中数学的有效融合，既解决了学生掌握知识艰难的困境，又转变了教学模式，并在校园内推广新型教学模式，增强学生学习兴趣，生动教学内容，巩固知识，实现高效评估，提高教学质量。
参考文献：
[1]王加斌. 浅析微课程在中学数学教学中的运用[J]. 南北桥, 2019, 12(016):74.
[2]梁巧. 新媒体微课程在初中数学教学的有效应用[J]. 山海经:教育前沿, 2019, 33(007):0356-0356.
[3]霍冬雪. 微课在初中数学教学中的应用探析[J]. 中学生作文指导, 2019, 28(032):103-104.
[4]张晓红. 巧用微课,提升初中数学教学效率[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2019, 24(003):162-163.