罗鹏
湖北省宜昌市葛洲坝中学 443000
摘要：在开展高中阶段的学科教学活动时，教师要注重采取合适的办法，从学生的实际学习情况出发，力争帮助每一个学生在自己能力范围之内去获取更好的学习体验和取得更好的成绩。而分层教学这种方式，在高中的学科教学工作中就能够有的放矢地发挥重要作用。那么如何关注学生个体差异从而进行分层教学？本文结合笔者高中化学教学的实际，就如何在教学活动中合理采用分层教学的方法谈谈自己的想法。
关键词：高中；化学；实施；分层教学
一、分层教学及其目的
分层教学就是立足于学生学科素养和学习能力的高低，教师有意识地分层次开展教学和教学检测。一般做法是将不同能力层次的学生进行不同的小组划分，然后根据不同的小组对学生进行有针对性的知识传授和能力训练，而在绝大多是高中自然分班这种情况下，教师就要动脑筋采用适当的多面教学设计，面向全体学生施教实现求同存异，确保学生在个题差异的基础上获得更好的成功体验。
二、分层教学面临的问题
1.学的主体问题
学生作为学习的主体，对于化学学科的兴趣不一，在新高考背景下选择化学学科的学生大体分为四类，这四类学生也有不同的待解决问题：对化学学科感兴趣且成绩较好的学生想更稳更好；对化学学科感兴趣但成绩欠缺的学生力求突破；对化学学科没什么兴趣但成绩尚可对学生大部分安于现状；对化学学科不喜欢但基于行情或父母等原因被动选择的学生不得不学。这些学生在不同心理状况的影响下，会采取不同的化学学习行为和态度，最终会导致学生间的差异更为明显。
2.教的主体问题
教师作为教授的主体，虽然了解学生的学习个题差异，但在自然分班和教学进度的约束下，课堂上只能采用统一的教学形式，课下也难有时间逐一进行针对性的教学辅导，造成学优生的时间浪费，学困生无法跟进的矛盾情况。另外，有些教师对学生的层次划分不当，导致了分层教学的有效性弱化。
三、分层教学问题应对
1.合理对学生分层
对学生准确合理的层次划分是开展分层教学的前提和关键。
教师一定不能只看学生的化学笔考成绩，从单一因素进行划分，而应当采用综合性的视角来衡量不同学生在化学学习当中的真实情况。对学生进行层次划分的时候，可以遵循以下几个原则：首先要从学生的化学学习接受能力方面来看，如果学生的化学学习接受能力较强，并且对于知识的掌握能力也较强，那么这部分学生就可以被划分到能力层次较高的阶层当中。如果一个学生的化学学习成绩相对可观，但是在知识的接受方面反应较慢，那么化学教师就要考虑将这样的学生放到中等层次当中，以避免这一部分学生的化学成绩不稳定。第二，需要遵循动态发展的原则。比如经过一段时间的教学之后，那些原本处在较高层次的学生，化学成绩反而出现了下滑的情况，那么教师就要适当的把这些学生降低到下一个层次当中。把那些原本处在化学较低层次，学习成绩较差的学生，化学成绩得到了显著的提高。那么化学教师就可以适当的把它们提升到较高的层次。采用综合视角来对学生进行化学层次的划分，采用动态发展的原则来进行分层教学，才能真正发挥分层教学的有效性。
2.做好心理疏导
在采取有针对性分层次教学行为之前，要做好三个层面的心理疏导：首先要对学生进行整体心理疏导，让他们明白老师的分层次教学是从学生实际出发，目的是使他们获得学习效果最大化。其次要对于小组成员及组长进行学法指导和培训，甚至可以细致到一次化学探究实验的分工和协作。最后对于心思敏感自尊心强的学生要进行一对一谈话，让他（她）放下心中芥蒂，理解老师的良苦用心，明白分层教学的有效性。
3.用心教学设计
如果说对学生的层次划分是前提和关键，那么教师应对的教学设计则是实施
分层教学的必要行为。教学设计包括课堂前的预习、课堂授课、课堂练习、课后作业等都应有不同层次的区别。现代课堂早已不是教师满堂讲的模式，学生提出问题、讨论问题和解决问题的主动学习模式成为课堂主体，而这种模式就有利于教师引导不同层次的学生进行课前预习，课堂小组讨论，课后作业和强化训练等。比如那些化学学习能力强的学生，教师要鼓励他们超前预习，引导他们课堂小组讨论时提出有思维广度和深度的问题，课后也多选择一些综合性较强灵活度高的化学题目，以帮助这部分学生进行化学思维的强化训练。而针对那些化学学习能力相对较弱的学生，教师就要注重强调化学基础的学习，因为化学的学科特点是“文理交界”，近几年的高考命题当中，虽然对学生的思维考核更加灵活，但基础性知识的考点还是占主导。教师要有意识强化他们重视基础知识的记忆和基础题目的建模解答。只有这样化学教师才能够明确的根据不同层次的学生去进行不同的教学形式设计，真正做到有针对性的教学。
最后，在开展高中化学分层教学时，教师要结合新高考化学的考查特点，遵循动态教学的原则，根据不同层次的学生设计有针对性的教学方法之外，还要增强不同层次学生的流动性，这样才能够调动学生学习化学的兴趣和自我认可，真正将分层教学落到实处。
参考文献
[1]汪贵香.探讨分层教学在高中化学教学中的应用[J].才智，2019（23）：42.
[2]郭骏.分层教学在高中化学教学中的应用[J].黑龙江科学，2019，10（15）：74-75.论文来源：《新课程·下旬》 2019年11期