李志干
广东省梅州市梅县区程江镇中心小学 邮码：514700
摘要：现当今，我国经济的快速发展，随着信息技术的发展，在小学教育中也在进行各种形式的信息化改革，结合现代化的教学要求和学生的学习需要，实施针对性的课堂改革措施，提高教学的实际效果，促进学生的全面发展。在小学数学课程中开展计算教学，也需要教师适应信息化技术发展的客观需要，积极展开对信息技术的合理运用，坚持以学生为中心，改革传统的计算教学策略，创设信息化的教学模式，充分激发学生的课堂主动性，吸引学生的学习兴趣，引导学生进行有效的计算训练，掌握相关的计算原理，并能够运用计算知识解决各种实际问题，提高学生的学习能力和实践能力，促进学生综合素质的提高。本文首先对基于信息化的小学数学计算教学的重要性进行简单的介绍，然后重点针对基于信息化的小学数学计算教学的现状与策略进行深入的探究。
关键词：信息化;小学数学;计算教学
引言
小学教育为最基础的教育，对于培育出优秀的学生，促使社会主义现代化建设有着尤为重要的意义。其中，小学数学是小学学科里较为重要的基础，它能够提高小学生的思维逻辑能力与学习能力，促使小学生获得全面发展。新课程改革要求数学的教学模式要适合目前的实际情况，及时使用先进的知识和技术，创建更加有利于学生学习数学的教学环境，促进小学数学教师对教学质量的有效提高。
1信息技术在小学数学课堂教学中的应用意义
互联网技术的飞速发展，给当代教育带来了前所未有的优势。电子白板、一体交互机以及投影仪等各种信息化教学手段，开始频繁出现在小学数学的课堂教学中。随着信息技术在小学数学课堂教学的频繁应用，给小学数学课堂教学带来了巨大的改变。作为数学辅助教学的元素，信息技术通过声情并茂的影像元素对小学生形成强烈的吸引，激发小学生主动探究和自主学习的兴趣。同时针对一些比较抽象的数学原理，或者数学空间图形概念等，信息技术还可以通过灵活多变的转化模式帮助小学生更清楚地探究其中的奥秘。这种化无声为有声的创新化教学模式，让小学数学课堂教学变得异常活跃，小学生的学习积极性也得到了有效提高。
2基于信息化的小学数学计算教学的具体策略
2.1更新计算教学理念，创设数学教学模式
随着信息时代的到来，小学数学计算课程也在进行有效的教学改革。实施信息化技术对学生进行教育指导，创设多样化的教学情景，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与计算训练活动，深入理解各种数学计算原理，掌握相关的应用计算知识，从而解决各种实际问题。因此在小学阶段的数学教育中教师适应信息时代的发展需要，在数学计算教学中更新传统教育理念，创设信息化的教学模式，调动学生的课堂参与热情，掌握各种计算技巧，根据计算理论进行计算练习，形成活跃的计算学习氛围，锻炼学生的逻辑思维，培养学生的数学意识。促进学生计算能力的提高。
2.2逐步扩大教师信息化的教学范围
在小学教育中，建设信息化教学平台，主要目的是提升教学信息化水平，推动教学质量的提高，培养全能型的人才。对于信息化教学平台的运用，不仅仅是对教学设备的利用，还包括利用实物投影、微课、多媒体等现代化的信息技术组织教学活动。教师还可以利用信息化教学平台组织课堂练习，将教学内容通过丰富有趣的形式呈现给学生。而学生在学习的过程中，不仅仅局限于课堂上的学习，还可以使用平板、手机、电脑等设备进行习题练习，在应用知识的过程中巩固和加深对知识的印象。
教师还可以将教学内容制作成微课、慕课的形式，让学生自主观看视频，并依据观看的内容提出自己存在的问题，这对于锻炼学生的自主学习能力有着重要的作用。因此，教师应逐步扩大范围去使用信息化的教育平台，贯彻于学生学习的全部过程，不单单局限于教学活动中。比如，教师在布置课后作业的时候，大可抛弃先有的理论题，采取新颖的方法引导学生将家庭作业逐步信息化、生活化，让学生自主学习，这既可以提高学生学习数学的兴趣，又可促使学生全面性的发展。
2.3自主学习方式的多元化开展
随着新课程改革的不断深入，学生的学习主体地位受到了越来越多教师的关注，学生的学习方式也逐渐转变为自主学习方式。因此，在小学数学课堂教学中，教师应充分尊重学生的学习主体地位，并通过多元化自主学习活动的开展，来实现自主学习方式的有效实施，促进学生自主学习意识、能力以及综合素质的全面发展与提高。在信息化教学的形势下，教师通过现代信息技术的运用，也有效地促进了学生自主学习的开展。例如，教师可以在小学数学教学中，通过现代信息技术的运用，开展翻转课堂的教学模式。翻转课堂又称颠倒课堂，它通过学生自主学习与教师课堂教学地位的翻转，实现了对传统教学模式的有效优化。在教学“完美的图形——圆”一节时，教师就可以为学生布置课前预习的学习任务，并通过电子学习平台将关于本节教学内容中重点——圆周率讲解的微课进行发布，使学生在微课视频的观看中或自主进行学习资料的搜集中，对教学内容进行有效的自主学习，并通过完成教师布置的作业，来进行自主学习效果的检验。而教师通过学生的学习反馈，能更加具有针对性地进行课堂教学内容的设计，并在主要针对教学难点与重点的讲解中，进行具有实践性教学活动的开展，使学生在教学活动的参与中，实现数学知识的实践性运用，促进小学数学教学效果的增强。
2.4深入了解学生，培养学习兴趣
随着新课程教育改革的不断推进，要求教学课堂上师生之间互换角色，充分尊重学生在课堂上的主体地位，发挥学生课堂表现的优势。那么，既然要求课堂上以学生为中心，那么，教师就要充分了解并分析每名学生的基本情况，实施因材施教的教学模式，可以看出传统一刀切式的教学模式已经不再适用于新课程教育改革下的教学理念。所以，有些教师创新教学模式，运用多媒体教学设备实施分层教学，重视学生之间存在的差异性。教师做到了重新了解学生的认知基础，根据不同学生的学习情况，合理运用多媒体教学方式进行教学。以《折线统计图》为教学案例，教师在讲完折线统计图的基本知识后，分别设计问题一和问题二两个难度不同的习题，对学生进行训练。教师利用互联网技术在投屏上为学生们呈现出最近的天气变化图。问题一是从折线统计图中可以看出什么信息？问题二是通过统计图可以看出折线统计图是如何构成的？同学们由简单到容易进行作答，锻炼学生的思考能力。
结语
综上所述，基于信息化的小学数学计算教学中，教师需要及时转变自己的传统观念，认识到信息技术在现代教学中的重要作用，根据教材教学需要实施有效的信息化创新，形成信息化的计算教学模式，引导学生学习相关的计算原理，组织学生展开各种形式的计算训练，提高学生的计算能力。
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