徐梦楠
江苏省盐城市阜宁县古河中心小学 224000
摘要：在小学阶段所开展的数学这一门教育学科是学生抽象思维逻辑启蒙的关键学科，特别是在小学低年级的教学当中更加能够对学生的抽象思维模式进行培养，所以在小学低年级所开展的数学教学当中，应该应用生活化的教学方法，这样不仅仅可以使得学生对于知识的理解能力得到进一步的加强和提高，而且还能够为学生接下来所开展的理论学习奠定坚实的基础。本文将针对小学低年级数学教学当中生活化教学方法的应用进行探讨和分析，找到当前解决生活化教学当中出现问题的有效措施。
关键词：小学数学；生活化；教学
一、小学低年级数学生活化教学的现状
（一）生活化教学目标丢失
在小学低年级所开展的数学课堂教育当中，更多的以数字的加减法的有效学习为主要的内容，其中抽象的数字符号，让学生没有办法真正的理解这些数字真正所包含的概念，这就导致了很多小学生没有办法熟练的掌握加减运算的定律.但是他们在减法运算的过程当中总是出现错误，这就是因为在刚开始的时候所进行的数学教学当中，没有真正的将教学内容生活化式的数学教学知识，对于学生来说非常的枯燥，并且也比较抽象。如果将教学目标生活化，使得教学内容更加的丰富，也可以拉近和学生之间的距离，通过这种方式让学生学习加法运算的逆向思维减法运算，让学生学习的更加的轻松，也更加的简单。正是因为当前在教学当中，生活化教学目标，就是让学生没有办法将数学知识和现实两者脱离开来，让学生没有办法真正的学以致用，所以说失去了教学的初衷和本来的意义。
（二）教学内容与实际生活缺少联系
学习知识的目的就是希望能够解决生活当中出现的各种各样的问题，每一学科学习都有自身的价值，也有存在的实用性。数学学科就是让学生通过对于数学知识的有效学习，解决在现实生活当中出现的计量问题，还有一些关于工程的问题等等。在低年级的数学教育当中，教师更多的追求学科教学的成果，但是却忽视了数学和实际生活两者之间的紧密联系，更多的让学生学习一些相对比较抽象的内容，无法激发学生进行学习的热情。而在中高年级进行的数学学习更加偏向于理论知识，非常的抽象，脱离了学生的实际生活，学生也没有办法进行融合贯通，因此对于学生未来的数学学习也会产生很多负面的影响。
（三）生活化教学方法单调
在实际所开展的低年级的数学教育当中，教师更多的为了保证教学的质量水平，提高教学的效率，会在教育当中利用教具进行展示，丰富教学的内容。但是这些教师每次都使用相同的教学工具，完善教学内容向学生进行教学。学生就会感觉到非常的枯燥，没有一点兴趣可以看出的是，在现阶段应用的生活化教学方式，已经是非常单一，比较枯燥的，因此学生对于知识进行探索的欲望就在逐渐的丧失。
二、小学低年级数学生活化教学的措施
为了能够真正的发挥出在小学低年级数学教学课堂当中的生活化教学方式的作用和价值，本文提出了一些有效的解决措施，希望能够给小学低年级的数学教学带来一定的帮助。
（一）加强生活化教学观念，提高实践活动质量
在小学低年级所开展的数学教育当中，教师才是课堂节奏的主导者，也是教学当中各种活动的设计者，学生在课堂上更多的是被动的状态，紧跟着教师的思路和步伐，一步步学习知识，对于知识的学习由浅入深。所以说在小学阶段就需要进一步加强教学经验及教师自身所具备的生活化教育理念，让学生在学习掌握这些知识的同时，明白如何在生活当中应用这些知识，这样不仅仅可以使得教学实践活动的质量得到进一步的提高和发展，而且还能够让学生更加深入地理解这些知识内容。比如说在带领学生学习认识钟表的相关内容时，教师就可以通过真实的钟表向学生进行展示，让学生了解钟表里面的时针，还有分针，包括秒针。在上课刚开始的时候就设置好时间，下课铃声响起的时候，在根据钟表上面的时间进行对照，从而让学生感受到时间的宽度，也可以在讲解的过程当中利用闹铃向学生进行展示这种生活化的教学方法，不仅仅使得教学的内容更加的丰富多样，而且还可以让学生对于知识的探索欲望得到加强，能够让学生在生活当中发现问题，解决问题，思考问题。
（二）使用生活化教学方法，营造愉悦课堂氛围
数学的有效学习需要学生始终保持相对严谨的学习态度，而在小学低年级所开展的数学教学当中也需要和学生进行探讨，最好要寓教于乐，尽量的弱化这些数学知识内容的抽象性，通过语言还有更多的教学工具，实现生活化的教学，让小学低年级的教学当中更加能够营造出一些愉悦的课堂氛围，从而让学生在学习当中更加快乐的成长进步。
教学是语言生活化是非常重要的，在教学语言上教师就需要考虑到这些低年级小学生自身所具备的年龄特点，在举例分析的时候，要尽量的放缓语速，语气也要更加的和蔼，有耐心的和学生进行交流，教师首先要成为一名优秀的倾听者，才能够帮助学生更好的解决问题，对每一位学生也要更加的尊重。除了教学语言要更加的生活化以外，教学的工具应该更加的生活化，教师可以更多的利用学生生活当中的一些物品，比如说利用学生经常吃的休闲食品小熊饼干上面的图案向学生进行加减法的演示。除此以外，教学练习生活化也能够让学生更好地认识这些数学知识内容，在学习图形的时候就可以找到生活当中存在的一些图形，明白这些图形的特点，从而有效地培养学生的逻辑思维能力，帮助学生提高自身的观察能力。
三、结束语
小学低年级的数学教学需要教师参考学生的身心特点，从而制定有针对性的生活化的教学方法，将生活和教学两者联系在一起帮助学生进行学习。
参考文献：
[1] 张国义 . 浅谈小学数学教学中 的生活化 [J]. 中国教师 .2018,(S1):63.
[2] 周永梅 . 在生活中寻找数学—— 小学数学生活化教学策略的探析 [J]. 华夏教师 .2018,(14):77—78