黄天艳
广西壮族自治区钦州市钦北区大直镇大利小学 ，广西钦州535032
摘要：随着新课改的推行，农村教育已经成为当下我国教育中非常重要的一部分。同时，在课改大环境影响下，我国农村的教育事业也得到了一定的创新改善。但是，由于其受到各方面因素的影响，导致目前我国农村教育系统还是不够完善，与城市教育系统之间存在着显著差异性。教师在教学过程中如果真的想要提升教学质量，就一定要进行针对性地教学创新，尽可能地拉近城乡之间的教育差距，也只有这样农村小学生的数学教学兴趣才能够得到激发，农村小学数学质量才能够得到提升。
关键词：核心素养；农村小学生；学习兴趣
数学学科是一门贯穿学生学习生涯的学科，学生想要学好数学，就一定要从基础知识开始认真学习。现在我国城市教育水平已经逐渐成熟，目前我们最需要关注的就是农村教师。尤其是农村小学教学在师资力量和硬件设施上都存在着很多问题。对于农村小学数学教学而言，只有尽可能地培养农村小学数学核心素养，这样才能够尽可能地提升农村小学数学教学质量，激发农村小学生的学习兴趣，健全农村小学生的数学核心素养。本文主要针对核心素养下的农村小学生数学学习兴趣的培养措施展开了分析，希望能够提升农村小学生的综合能力成长。
一、农村小学教学现状
目前，我国农村教育水平还没有完全提高，无论是硬件设施还是教师资源都还存在一些缺陷，再加上农村地区的限制，很多新兴教学理念还未得到普及。由于数学学科本身就具有抽象性，学生的学习难度很高[1]。因此，如果教师仍然采用最传统的教学方法，会影响学生的学习效率。此外，对于农村小学的数学教学，许多教师仍然采用最机械的方法来培养学生，但这种教学方法不会促进学生的数学学习，反而会影响学生的学习效率。因此，农村小学数学教师要想提高学生的学习效率，就必须及时创新教学方法。只有这样，才能帮助学生养成一定的学习习惯，提高学习能力，同时又不失去数学教学的初衷[2]。最后，由于农村教师薪资待遇普遍不高，导致农村小学在引入人才和保证教师工作热情上都存在着一定的困难，影响了农村小学数学教学的开展。
二、核心素养下培养农村小学生数学学习兴趣措施
（一）激发学生兴趣，提高学生创新意识与数学素养
目前我国农村的小学数学教学在一定程度上还是更加的传统，教师的教学过程一般都是局限在教材内，再加上现阶段我国农村教学状况相较于城市而言还是相对更加落后，且很多教师对于创新教学方法都抱有怀疑的态度。数学学科对学生的逻辑思维要求非常高，想要学好数学学生一定要经过不断地积累。而小学恰好是学生打好数学基础的重要阶段，教师和家长一定要意识到数学学科的重要性，加强对学生的引导，让学生充分意识到数学学科的重要性[3]。这样一来，农村小学生的学习积极性也能够得到提升，学生只要对数学学习充满了兴趣，学生的数学核心素养也就能够得到提升。
比如：农村小学数学教师在进行江苏凤凰教育出版社出版的小学一年级下册第三单元《一百以内的加减法》内容教学的时候，教师就需要加强对学生个性差异性的关注，在教学过程中教师要尊重学生之间的差异性，通过这样的方式提升农村小学生的数学学习兴趣。在这一章的教学过程中教师就可以将“小棍”游戏引入其中，游戏过程中教师可以引导学生结合自身独立思维去摆小棍，教师在此过程中可以引导学生先在这边摆上十八个小棍，再在那边摆上十九个小棍，其次教师可以引导学生去将两堆小棍按照十根一组分出来，此时，一组就变成了十根和八根，另一组就成了十根和九根，最后学生只需将八加九算出来，再加上原先分出去的两个十就能逐渐明白18+19的计算过程。在此之前，教师尅引导学生将小棍摆成各种不同的形状，哪个同学摆得最像，种类最多，教师就可以给他一个小奖励。这样的教学方式，能够以最低的成本激发农村小学生的数学学习兴趣，促进了农村小学生数学思维的养成。
（二）发展估算教学，增强学生的数感
为了能够有效激发农村小学生的数学学习兴趣，促进农村小学生的数学核心素养养成，教师不仅要加强引导小学生重视教材知识掌握，还需要加强培养农村小学生的数学综合能力，甚至对于每一个会对学生形成教育功能的内容教师都不能放弃。在小学数学教材过程中，“估算”是非常重要的一部分内容，学生对估算内容的掌握对学生的实际生活有着非常高的价值。能够有效增强农村小学生对数学知识的掌握程度[4]。对于农村数学教师而言，想要在课堂教学过程中培养小学生的数学兴趣，加强学生的数学综合能力，就需要教师在课堂教学过程中积极创新教学，尽可能站在引导的角度来加强对学生数学学习过程的干预。
比如：农村小学数学教师在进行江苏凤凰教育出版社出版的小学二年级下册第三单元《二、三位数的加法和减法》内容教学的时候在学到估算此外，教师在这一过程中还可以设置一些与实际生活向接近的问题来进行教学，比如：教师可以提出假如一个学生一天浪费两张纸的话，一个班级一天会浪费多少纸呢？全校学生一天会浪费多少纸呢？学生在这样的案例中能够感受到数学知识与实际生活之间的联系，学生在也能够以更饱满的热情投入到后期学习中[5]。
三、结束语
综上所述，目前我国农村小学数学教学还是面临着较为显著的教学障碍，在这样的教育背景影响下，农村小学数学教师想要培养小学生学习兴趣，就一定要按照以上措施进行针对干预，以实现农村小学生数学思维的养成。
参考文献：
[1]吴镇昌. 基于核心素养下农村小学生数学学习兴趣的培养[J]. 师道·教研，2019(4):37.
[2]单有裕. 探究农村小学数学课堂教学中核心素养的渗透[J]. 百科论坛电子杂志，2020(3):55-56.
[3]李东兴. 基于数学核心素养的小学数学课堂互动教学策略探究——以大寨回族乡桂花寄宿制小学支教为例[J]. 数学大世界（中旬版）,2019(9):53,52.
[4]韩荣. 促进农村小学高年级学生理性思考的策略 ——谈数学课堂中的探究式教学[J]. 小学教学参考，2020(36):32-33.
[5]张明发，秦小宇. 农村小学数学教学中巧用思维导图的研究[J]. 中外交流，2019,26(48):380.