余平
广东省梅州市平远县教师发展中心，广东省梅州市514699
摘要：随着新课标的改革要求，传统的教学方法是无法适用于现在的教学的，而且传统教学方法对于大多数学生是不合理的，不能让每个学生都能够在教学中有效的学习到知识，教师需要在教学中及时的改变教学策略，让每个学生都能够更好的学习知识。在高中数学的教学过程中，由于学生的学习任务都比较紧，所以教师在教学中都会将知识点讲得比较快，导致有一部分学习能力较差的学生很难有效的学习和理解知识，从而造成了高中生的学习成绩两极分化，学习较好的学生学习越来越好，学习能力差的学生越来越听不懂，从而失去了学习的兴趣。教师需要在高中教学中科学合理的运用分层教学来展开教学，让不同学习能力的学生都能够有效的学习到知识，促进每个学生的发展。
关键词：分层教学；高中数学；教学策略
由于高中生即将面临高考，这个阶段的学生学习情况是非常重要了，为了能让每个学生都能考到自己理想的学校，教师需要对每个学生都负起一定的责任，通过分层教学让每个学生都能够在教学中学习到知识。在传统的教学模式下，教师普遍都会忽略学生之间的个体差异，对于不同的学生都会采用同样的教学方式，让高中阶段的学生没有学习的积极性，而且这个阶段的学生普遍处于叛逆期，对教师的教学提不起兴趣的时候就有可能干脆不学，影响了高中数学教学的教学质量和教学效率。所以教师应该在教学过程中采用分层教学，帮助学生更好的培养高中数学核心素养。
一、高中数学课堂教学运用分层教学的重要性
分层教学就是指学生根据学生学习能力以及基础知识的差异对学生进行一个科学的分层，然后对不同层次的学生采用不同的教学目标，对学生进行分层教学以及分层评价。通过分层教学，可以让每个学生都能够得到全面的发展[1]。分层教学模式对于学生而言是非常重要的，分层教学能够对不同层次的学生进行因材施教，让学生能够共同进步，而且高中数学的教学和其他文科教学不同，数学学科注重的是学生的逻辑思维能力以及空间能力的培养，大部分学生这方面的能力还是比较差的，但是传统的教学方法是无法培养出学生的这些思维能力，而且不同学生在学习数学过程中所采用的学习方法和学习习惯都是不同的，教师想要有效的培养学生的数学思维就需要教师根据不同的学生来设计不同的教学方法，不然单一的教学模式会让学生对数学内容产生反感，并且产生厌学心理，分层教学可以有效的改变这一现状。
二、高中数学课堂教学运用分层教学的问题
（一）传统教学方式的影响
由于大部分教师在教学过程中都会采用传统的教学方法，而且一时之间也很难改变这种教学方法，但是这种教学方法虽然能够对学生的成绩提升有一定的影响，但是对于学生的综合发展以及学习能力的培养却是微乎其微的，而且这种“教师讲，学生听”的灌输性教学限制了学生思维的发展，学生没有一个独立思考和自主学习的空间，让学生很难有效的提升自身的学习能力。
（二）教师对于分层教学的理解和重视不够
高中生即将面临高考，这个阶段的学生学习压力非常大，而且教师也非常注重和这个阶段学生的成绩提升，所以普遍都会采用传统教学方式，也在教学中以学生的成绩提升为主，但是在这个过程的当中，教师对所有学生都采用了相同的教学方法和教学策略，让一些学习能力较差的学生无法有效的学习到知识，学习较好的学生又延缓了他们的进度，阻碍了学生的发展。而且就算教师在使用分层教学的时候，由于教师对于分层教学的理解不够，所以无法发挥出分层教学的优势，反而适得其反，让学生反感这种教学，从而失去学习的兴趣[2]。
三、高中数学课堂教学运用分层教学的具体策略
（一）对不同层次的学生设计不同的问题，调动学生的学习积极性
在高中数学的学习过程中，提问是非常重要的一个环节，学生的学习情况可以通过教师的问题更加直观的了解。但是在实际教学中，如果教师想要有效的开展分层教学，那么就需要对不同层次的学生提出不同的问题，根据学生的实际水平设计刚好在他们能力范围内的知识。
比如在学习人教版高中数学必修二《直线、平面平行的判定及其性质》这一课的时候，教师在教学开始前可以对不同层次的学生提出不同的问题，教师可以对A级学生提出“直线和平面平行的具体性质是什么？”对B级学生提出“直线、平面平行是如何进行判定的？”对C级学生可以提出“什么叫做直线？什么叫做平面平行？”通过这三个问题引导学生进入今天的学习，合理的调动了学生的积极性，也让学生更好的有一个进步。
（二）通过分层练习，提高学生的学习质量
在高中阶段的数学学习中，学生不仅要掌握基础的数学概念，还需要通过课后训练来巩固所学知识，并且拓展学生的数学思维能力，所以数学练习在高中教学中是非常重要的，如果能够有效的开展练习，那么对于学生数学知识的理解也能够更加的深刻[3]。
比如教师在教学人教版高中数学必修一《指数函数》这一课的时候，教师就可以在课后给不同层次的学生设计不同层次的课后习题来帮助学生进行学习。对于A级学生可以设计这样的练习“下列函数是否为指数函数？y=4x+1 y=-4x”对于B级学生可以设计这样的练习“下列函数是否为指数函数？y=x4 y=1x”对于C级学生可以设计这样的联系“下列函数是否为指数函数？y=（-2） y=e ”通过这些不同阶段的问题就可以让每个阶段的学生都能够对所学知识有一个更好的理解，促进了每个学生的发展，让每个学生都能够在这样的学习之下有所收获，更好的巩固所学知识。
结束语：
总而言之，虽然高中生即将面临高考，教师也不能把所有的教学重点放在提升学生的学习成绩上面。对于高中数学而言，教师更多的还是要以学生的数学思维来展开教学，并且从分层教学的角度来展开教学，让每个学生都能够更好的参与到教学过程中来，促进每个学生的全面发展，关注每个学生的学习情况，并且设定科学合理的教学方法，将因材施教贯彻到高中数学教学中的每个环节。
参考文献：
[1]李维立. 基于分层教学下的高中数学课堂教学策略[J]. 求知导刊, 2020, 000(013):43-44.
[2]吴胜. 浅议高中数学分层教学的基本策略[J]. 散文百家·国学教育, 2020, 000(002):223.
[3]缪鹏. 基于个体差异的高中数学分层教学实施策略[J]. 数学大世界, 2019, 000(003):P.35-36.