姚娟
贵州省毕节市实验学校，邮编：551700
摘要：数学学科对于小学生来说较为枯燥，理论知识也不易理解，没有音乐美术等其他学科有趣，因此教师教学的效果也达不到预期目标。而在新课改的背景下教师被要求在教学时淡化学科边界，实现学科之间的融合渗透，以此大力提升学生的学习兴趣，培养学生的学科综合素养。基于此，本文思考了音乐与小学数学学科融合的有效路径，旨在调动学生的学习积极性。
关键词：音乐；小学数学；学科融合
数学学科是学生在小学阶段需要重点学习的科目，通过数学学习可以培养小学生的数学核心素养，提升逻辑思维能力。越来越多的数学教师受素质教育的影响，开始转变教育理念，创新教学模式，力求打造充满趣味的数学课堂。而将音乐元素融入小学数学教学中，不仅可以唤醒学生学习数学的热情，提升学生的音乐素养，还可以让学生更深入地掌握数学知识，促进数学教育的创新发展。
一、将音乐元素融入课前“三分钟”
小学生生性活泼好动，相较于上课学生更盼望能在下课后与同学一起玩耍，一些学生直到铃响上课时都没有收心，无法将注意力集中到新一节课的学习中，而注意力是学生顺利学习的必要条件，这就导致许多教师绞尽脑汁采用各种各样的方法来吸引学生的学习注意力。数学知识大都紧凑且具有联系性，因此数学教师在上课前一般都会利用课前“三分钟”带领学生巩固上一节课的内容，但是由于学生注意力不集中，导致教师在课前“三分钟”的复习质量不高。因此，数学教师可以将音乐元素融入到课前“三分钟”，充分利用这三分钟播放音乐或是领学生唱儿歌、做音乐游戏等，打造愉快的氛围，以此让学生集中注意力，从而能够无碍地引导学生巩固知识。
例如，在数学教师上公开课时，因为有其他老师来观摩学生会产生紧张的情绪，这时教师就可以利用课前“三分钟”播放音乐歌曲，舒缓学生的情绪，缓解课堂上紧张的氛围，可以是安静的纯音乐，也可以是与数学相关的流行歌曲，最为典型的歌曲是《哥德巴赫猜想》，教师可以在播放歌曲时趁机向学生讲述这一思想的演变来源及运用方式，让学生缓解情绪的同时也可以拓展新的数学知识，从而能够迅速集中注意力。或是在引入新课《表内乘法》时，教师可以带领学生唱“数青蛙”的儿歌：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……教师让学生在唱儿歌的同时思考为什么，在学生唱完儿歌后就可以围绕这首歌展开后续的乘法教学，从而能够奠定整节课的基调，起到音乐对数学推波助澜的作用。教师还可以在课前“三分钟”跟学生做各种各样的音乐小游戏，让学生活跃思维，以便进入更好的学习状态，像是“请你跟我这样做”这个游戏，教师就可以边拍节奏便向学生提问上节课的知识点，学生在这个游戏中不仅可以复习数学知识，也可以形成强烈的节奏感；像是“演奏家”这个游戏，教师就可以播放学生都熟悉的歌曲，让学生敲击现成能发出声音的物品进行伴奏音乐游戏既可以活跃学生细微，也能提高他们的动手实操能力，大大调动了学生对学习的积极性。
二、将音乐元素融入课堂中的教学
课堂中的教学是整个教学环节的重中之重，学生在课堂上对数学知识的掌握程度决定了课后习题答案的准确程度，因此，数学教师要把握好课堂中教学，打造充满乐趣且高效的课堂氛围。
（一）巧记数学知识
数学知识的学习主要体现在教材中的数学公式与概念理论，它们大都枯燥乏味，学生的学习热情度不高，有些知识还比较复杂不易理解，学生在学习时很容易“知难而退”甚至对数学学习产生抵触的心理，这就导致许多小学数学教师的课堂教学效率不高。数学教师若想急需改善这一现状，就可以利用音乐能够吸引学生目光的特点，将其融入到数学课堂中，大大提升学生学习兴趣，减轻学生学习压力，帮助学生更快地理解数学知识。例如，教师可以在合适的数学课堂中加入儿歌的学习，在教学有关减法的简单运算的内容时，有些学生不懂得变通，这时教师就可以引入儿歌：多加就减，少加再加；多减就加，少减再减，结合律不算难，两数结合可先算。学生在学儿歌的同时能够快速掌握计算方法，学会变通，从而可以提高教师教学质量。
（二）缓解学习压力
教师若想提高学生的数学学习能力，就要让学生拥有良好的学习心态，学生在课堂中学习时间一长，难免会有一些学习压力，学习心态也就会变差，出现注意力不集中的情况。因此，教师在教学时要注意营造轻松地学习环境与氛围，分环节进行教学，一旦发现学生压力增大注意力不集中，就放慢授课的脚步，在教学中穿插音乐带领学生活跃气氛，然后再进入下一个环节的学习。例如，教师可以准备几首欢快、节奏强的音乐，带领学生做一些简单的动作，对着音乐抖抖肩、摇摇头、活跃双手，让学生以一个全新的心态进行后续的学习，同时做动作也能够放松学生的身心，缓解疲劳，有利于产生活跃的课堂氛围。
（三）轻松做题
音乐有着其独特的魅力，它可以让学生静心思考，创设轻松地学习环境。有许多高中或大学的学生在做题时喜欢听纯音乐，数学教师可以参考这一点，在课堂中让学生进行随堂练习时播放安静的音乐，让学生能够静下心来思考，找到新思路。一些数学题应用到的数学知识比较复杂，学生本身就没有熟练的运算能力，在做复杂的数学题时脑筋转不过弯，因此教师可以利用音乐元素简化数学，让学生能够轻松做题。例如，学生在做数学应用题时，教师需要规范解题方法，可以编有关解题步骤的儿歌，让学生通过唱儿歌养成正确的解题习惯。学生在做计算题时，有加减法运算、整数乘除法运算等多样的类型，这时教师就可以针对不同的类型，总结出计算要点的歌曲，帮助学生在做数学计算题时有效避免错误的运算结果，从而巩固学生的数学知识，提高学生的运算能力[1]。
三、将音乐元素融入课后“三分钟”
数学教师在一节课教学完成后，可以预留出三分钟或是在下课前一分钟播放学生耳熟能详的音乐歌曲。让学生或是进行合唱，或是单独表演，或是歌曲欣赏，让学生在音乐中结束数学学习。这样的方式能够给学生留下深刻的影响，只要一联想到数学课就会想起数学课轻松愉快的环境，从而让学生爱上数学，逐步提高数学学习水平。
结束语：
综上所述，音乐元素与数学教学是很神奇的结合，是感性与理性的交流，通过将音乐与数学的融合，可以促进学生对知识的理解，也可以提升音乐欣赏水平，培养综合素质。数学教师在融入音乐元素进行教学时也要关注学生对音乐的整体感受，始终保持学生对数学及音乐的兴趣，在音乐中学习数学，提升教师的教学质量。
参考文献：
[1]孙成娟.浅谈把音乐融入小学数学教学课堂的有效策略[J].科教导刊(电子版),2019(23):215-215.