姚业奎
广西壮族自治区钦州市灵山县第二中学，广西壮族自治区 钦州市 535400
摘要：高中地理课程涵盖的知识面广，涉及地理位置变迁、星体转动、河流山川的形成等，要求学生具备良好的逻辑思维能力，对图形和文字有深入理解。地理比较法能够将抽象的地理知识变得具体、生动、直观、形象，易于学生轻松理解与快速掌握，所以教师可以根据教学内容进行灵活运用，充分发挥出地理教学法的应用价值，切实提高学生的地理综合素养与学习能力。
关键词：高中地理；地理比较法；应用价值
地理比较法属于一种逻辑思维方式，是指通过比较和分析相似的地理知识点来掌握相关内容，具有简单易懂、普适性等优势。高中地理涉及的知识内容丰富多样，具有综合性和差异性较强的特征，将地理比较法应用于教学活动中，有利于学生从思维方面加工分析不同的地理原理、规律和事物，快速掌握地理知识的特点或抽象的地理概念，促进学生地理素养与知识认知水平的提升。
一、地理比较法在高中地理教学中的应用实践
地理比较法在高中地理教学中的应用实践可以从如下几点分析：①图形比较法。图形比较法的显著特点就是直观性强，而高中地理教材中涉及很多图形，教师可以借助多媒体设备直观展示图形，通过图形的比较来加深印象，促使学生掌握更加丰富的知识[1]。以“农业区位因素”为例，教师可以先收集不同区位在养殖和种植方面的视频或图片，借助幻灯片的方式予以呈现，在此基础上通过比较法来详细介绍不同的农业区位知识，如：我国北方地区适合种植玉米，江苏地区经常高温和下雨，则适合种植水稻。图形对比法在比较整体环境方面较为实用，有利于提高学生的独立思考能力和图形观察能力。
②概念比较法。高中地理知识涉及的概念性知识较多，需要学生进行理解性掌握与记忆，然而其中很多概念较为类似，学生极易混淆，所以教师需要有机联系这些类似的知识点，通过详细的举例比较来帮助学生区分类似概念，以免混淆记忆。比如：针对区时与地方时的概念，教师可以引导学生从概念上比较两者的不同与联系，即：地方时有无数个，取决于地球上无数的经线；区时只有固定的24个，每隔15个经度为一个区时。通过这样的概念比较，学生能轻松计算经度，快速掌握难度较大的地理知识。又如：针对热带与温带的季风性气候，教师可以借助视频或图片等形式来讲述两者的不同和相同之处，让学生通过概念的比较来准确区分两者的概念。
③同类比较法。高中地理教师在实际教学中可以引导学生横向对比分析同类的地理现象、事物、知识等，促使学生清楚认知不同地理知识之间的共同点和差异性[2]。以“以种植业为主的农业地域类型”为例，教师可以带领学生对比学习商品谷物农业和季风水田农业，在材料分析中知晓两者的异同点，即：两者都是以种植业为主，属于集约农业；但是商品谷物农业主要种植小麦和玉米，属于商品化农业，季风水田农业主要种植水稻，属于自给型农业。
然后追问学生：大家能否结合两者的差异来归纳总结两者各自的生产特点？利用问题激活学生思维，让学生在讨论中得出答案，如：商品谷物农业的特征包括商品率高、机械化水平高、生产规模大等；季风水田农业的特征有商品率低、单产高、机械化程度低、生产规模小等。可见，同类比较法的运用能帮助学生快速掌握易混淆的地理知识点，加深对知识的解读，提高教与学的有效性。
二、地理比较法在高中地理教学中的应用价值
第一，直观理解知识。对于地理教学法而言，将其与其他教学相配合使用，有利于帮助学生直观理解抽象复杂的地理知识，提高教学效果。通常高中地理知识涉及诸多地图和图表，教师可以有机结合多媒体教学与地理比较法，向学生展示形象、直观、生动的知识内容，有效突破教材内容的局限[3]。以“农业的区位选择”为例，教师可以利用网络收集泰国湄南河平原水稻种植的相关资料，将其制作成多媒体课件进行展示，让学生在观看过程中知晓该地区水稻种植的地理环境，并思考问题：泰国人民选择湄南河平原作为水稻种植区的原因是什么？然后引导学生从该平原的人口密集特征、地势特点、气候环境等方面进行作答；接着，借助多媒体技术展示澳大利亚的牧场图片，让学生对图中呈现的地理环境进行直观了解，尝试将其与湄南河平原相对比，思考澳大利亚选择放牧场的原因。可以说，在这样的对比学习中，学生能深刻认识农业区位，直观理解抽象的地理内容。
第二，增强知识关联性。高中地理教师在课程教学中应用地理比较法，可以有效连接不同的地理知识内容，强调各知识点之间的内在联系，促使学生轻松理解、快速掌握所学内容，优化教学质量。值得注意的是，在具体应用环节需要将地理比较法与其他教学方法相结合，以此彰显该方法的应用优势。
第三，延展思维意识。高中阶段的学生有着活跃的思维意识，思辨能力较强，能主动且快速学习知识内容。高中地理课程中的很多知识内容都具有很强的逻辑性，通过地理比较法的巧妙使用，有利于帮助学生分析不同的地理事物，寻找其中的内在关联，实现对知识的探究以及思维意识的延展[4]。对此，教师在实际讲授环节可以借助地理比较法来引导学生延展思维意识，结合事物的因果关系来比较分析不同地理区域的人文风俗、自然环境、气候特征、地理位置等，在此基础上探究人类活动带来地理环境的影响，加深对知识的理解，掌握各种地理事物之间的逻辑关系。
结束语：
综上言之，高中地理知识复杂抽象，需要学生识别记忆和逻辑推算，在一定程度上增加了学生学习的难度。地理比较法强调以同一关系或特征为依托对比地理现象的异同点，将其应用于高中地理教学时，需要教师立足实际，巧用图形比较法、概念比较法、同类比较法等多种方式，从而帮助学生高效理解和记忆不同的知识内容，培养学生的逻辑思维能力和地理综合素养，达到预设的教学效果。
参考文献
[1]伍志高.浅议地理比较法在高中地理教学中的应用[J].赤子,2019(30):84.
[2]张静静.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].文渊（高中版）,2019(11):227.
[3]晁岱沧.试析比较法在高中地理教学中的灵活应用[J].新课程研究(下旬）,2018(9):41-42.
[4]胡静娴.刍议地理比较法在高中地理教学中的应用[J].新课程·下旬,2019(1):96.