赵芳芳
山东省诸城市第一初级中学，262200
摘要：在历史教研组建设的过程中可以适当性将听评课的结果作为参考数据，从而促使历史教研组建设井然有序的向前推进，用于充分保证历史教研组建设的水平，同时也充分保证历史学科教学中拥有足够的师资队伍力量，且助力我国社会主义教育事业达到高质量完成的预期。
关键词：听评课；历史学科；教研组建设
前言：教育在我国社会的建设与发展中占据至关重要的地位，高质量完成教育事业可以为社会各个领域的建设与发展培养出源源不断的高水平人才供应，全面推动科教兴国战略的贯彻落实，促使社会主义建设事业稳步向前迈进。历史学科在教育事业中属于一项重要的教育任务，通过历史学科教学可以强化学生对历史的了解与掌握程度，满足社会发展人才所需。而在历史学科教学中，教研组建设则在一定程度上对于教学工作的质量以及效率起到决定性的影响，因此需要加强历史教研组建设，为历史学科教学的顺利开展奠定良好的基础前提。所以在文章的分析中将从听评课的角度细致剖析与探讨历史教研组建设途径，以助力教育事业发展创新。
一、以听评课角度推进历史教研组建设的意义
听评课属于一种对于课堂进行仔细观察的活动类型，通过该项活动可以充分了解与认识课堂，从而对于课堂教学过程形成有效的反馈，对后续教学进行相应的完善，助力教师提高自身综合素质。从本质上来说，课堂当中许许多多司空见惯的问题都需要经过听评课的过程来发现，通过该项措施便可以使教师及时发现不足之处，从而找到完善与学习的方向。因此便有必要以听评课角度积极推进历史教研组建设，从而通过听评课及时反馈出在历史学科教学中所存在的疏漏点，之后由教研组进行开会讨论研究与探讨如何解决在听评课阶段所发现的问题，制定相应的教学完善对策，以有效保证历史学科教学井然有序的向前推进，提高历史从业教师的综合素质以及专业能力，而这对于历史教研组的建设与发展同样可以起到积极的影响，有利于切实优化历史教研组中教师的职业素养以及专业能力，这样便可以促使相关教师以更加饱满的情绪状态面对每一次的历史教学工作内容，切实优化历史教学的实效性。从本质上来说，听评课属于听课活动完毕之后一项点评与反思的过程，可以有效评价课堂之上执教教师的教学水平，从而形成良性的教学反馈机制，之后基于评价的结果来完善历史课堂教学、加强课堂管理，从而达到推进历史学科教学改革的目标，为历史教研组建设的高质量完成奠定夯实的基础前提。
二、听评课视角下历史教研组建设的策略
（一）注重听评课之后的反思
在历史教研组建设期间，需要相关负责人员进行细致的思考以及分析，针对于教研组建设阶段的各个环节以及流程作出科学的安排，这样才能保证该项工作井然有序地向前推进，并且达到高质量完成的预期[1]。
首先，教师要有教学反思的意识，在听评课之后可以进行系统性的教学反思，以通过教学反思的环节及时了解与掌握教学过程所存在的不足之处，同时也需要具备一定的学习精神，即在反思过后可以针对于行业内优秀从业教师以及专家的教育经验进行学习与借鉴，在此阶段则需要注重不应该按部就班的借鉴教学经验，而是要在借鉴的过程中做出改善，用以确保历史学科全新的教学思路，充分符合本班级学生的学习情况，如：兴趣爱好、性格特点以及思想认知等方面因素，进而确保教研组建设井然有序的向前推进，确保其中教师各有所长，共同合作努力开辟出一条创新性历史学科教学道路。
（二）积极开展听评课后讲评过程
在历史学科教学期间，通过讲评课的形式可以及时让相关教师进行学习与反思，而为了充分保证历史教研组建设的水平，同样需要在历史学科讲评课完善之后组织教研组成员开会讨论，对于历史课的教学过程进行讨论与分析，从而形成历史学科教学的反馈机制[2]。在开会讨论阶段，各个教研组成员需要发表自身意见，对于课程的讲解过程进行分析与研究，清晰阐述自身观点，以便于其他教研组成员强化专业能力，掌握丰富的教学技能等。此外，在听评课讲评阶段，参与开会讨论的教师同样需要在讨论完毕后撰写思想总结以及心得体会等，这样才能在后续的历史教学完善过程中做到以听评课讲评结果为参考依据，从而在提高教师专业能力的同时，助力历史教研组建设过程顺利进行。
（三）确保教研组成员明确分工
为了充分保证历史教研组建设的质量以及效率，使教研组教师专业能力以及职业素养符合教学工作要求，并且更加优质的完成历史学科教学工作，同样也需要注重教研组内成员分工明确、各司其职，这样才能保证历史学科教学过程井然有序的向前推进[3]。首先，需要在教研组的范围之内选举出一名专业能力过强、职业素养过硬的成员作为教研组组长，随后由教研组组长综合分析每一个教研组成员的能力优势所在，为其分配相应的职务，这样才能保证历史教研组各个成员充分发挥出优势，为历史学科教学工作的顺利进行贡献出一份力量，同时也能够确保历史教研组建设工作取得更加良好的成效，从而组成更具专业性的历史学科教学队伍，夯实师资力量。
结束语：
综上所述，在历史学科教学中，教研组专业水平以及职业素养具有至关重要的作用，各个教研组教师是否拥有良好的专业能力也决定了历史学科教学是否可以取得良好的教学成效。因此便需要加强对历史教研组建设的重视程度，细致且科学的规划设计历史教研组建设过程，用以达到高质量完成教学工作的目标。因此，在文章的研究中从听评课的角度细致剖析与探讨了历史教研组建设的策略，用以共同探讨交流。
参考文献：
[1] 王叶军, 王黎明. 优化听课评课范式推动教师专业成长——绍兴市历史教研活动实施同课异构优化听评课的实践与思考[J]. 中学历史教学参考, 2008(10):50-51.
[2] 杨利成. 基于教研组博客的英语听评课教研模式[J]. 基础外语教育, 2013(3):60-65.
[3] 陈通海. 有效视角下进行听评课活动的实践与思考[J]. 中国学校体育, 2014(4):77-77.