杨小夏
广西壮族自治区钦州市灵山县天山中学，广西钦州535400
【摘要】在过去，生活化教学理念大多数被应用在初中历史教学中，而现在，在高中历史教学中也有越来越多的教师选择使用生活化教学理念的教育手段。本文探究得出了通过使用利用高中历史教材来增加学生的历史体验、利用时事热点来引导学生自主的探究历史、利用生活实践来强化学生的历史亲身体验这几个措施可以提高生活化教学理念在高中历史教学中的实践效率和实践质量，从而提高高中学生的历史成绩和历史核心素养。
【关键词】生活化教学理念；高中历史；措施
高中阶段作为高考前最后的时间，是一名学生最重要的教学阶段，高中历史教师应该重视在高中历史教学中融入生活化教学理念，从而提高高中学生的历史成绩以及历史核心素养。本文将从生活化教学理念在高中历史教学中的意义、生活化教学理念在高中历史教学中的重要性、生活化教学理念在高中历史教学中的实践措施这三个方面来探究生活化教学理念在高中历史教学中的实践。
一、生活化教学理念在高中历史教学中的意义
在高中历史教学中融入生活化教学理念指的是在进行高中历史的教学时，利用一些教学工具或教学方法，将高中历史的知识和学生平时的生活结合起来，让学生感受到高中历史的熟悉感，并深刻理解高中历史的知识并学会如何灵活运用这些知识到自己平时的生活中的教学手段。这种教学手段既可以提升高中学生对于历史学习的积极性和兴趣，也能提升高中学生对于高中历史知识的钻研深刻程度和运用熟练程度。生活化教学理念可以将学生的学习方式从被动变为主动，从高中历史教材中众多鲜明的历史人物中学到很多的美好品德，从而提升自身的综合素养[1]。
二、生活化教学理念在高中历史教学中的重要性
（一）使高中历史课堂氛围更加轻松
在高中历史教学中融入生活化教学理念可以使高中历史课堂氛围变得更加轻松，从而提高高中历史课堂的教学效果。生活化教学理念可以让高中历史课堂充满很多的生活常识，提高学生的学习兴趣和参与度，也可以最大程度的扩大学生的视野，让学生对高中历史了解的更广泛更深刻，从而提高高中学生的历史成绩和历史核心素养。
（二）使高中历史教学更加符合新课标要求
我国的新课标要求高中历史教师在教学时以学生为课堂的中心，进行“以人为本”的教学。在高中历史教学中使用生活化教学理念更加的尊重学生自己的想法，可以增加高中学生学习历史的主动性，让高中学生从被动转变为主动，培养高中学生自主学习的良好习惯，所以在高中历史教学中使用生活化教学理念可以使高中历史教学更加符合新课标的要求，使学生真正的成为课堂的中心。
三、生活化教学理念在高中历史教学中的实践措施
（一）利用高中历史教材来增加学生的历史体验
高中历史教材中有很多值得拿出来让学生好好体验的历史故事以及情境，高中历史教师可以利用高中历史教材来增加学生的历史体验。在课堂前历史教师可以对历史教材进行深刻的钻研，从中选出一些经典的故事或片段，通过一些方法来让学生和教材融合到一起，亲身体验到历史故事的魅力。
比如“让学生分别扮演不同的历史人物进行表演，体会每个人物的心境和感受。”、“找出教材中的有争议的点，让同学们围绕这个点进行辩论。”以及“给学生们播放关于教材故事的电影，让学生们更加直观的体会到当时的情境。”等，通过这些方法既可以让学生更加的融入高中历史课堂，也可以增加学生的学习兴趣，还可以拉近学生和高中历史的距离感，让高中历史变得更加生活化，更加的熟悉。
（二）利用时事热点来引导学生自主的探究历史
高中学生的年龄都处在对世界充满好奇的阶段，对于互联网上每天发生的时事热点一定会非常感兴趣且关注度很高，所以高中历史教师可以利用时事热点来引导学生自主的探究历史。这需要高中历史教师平时多多关注时事热点，并且将时事热点与高中历史教材的内容相结合，让学生们通过时事热点而自主的去探究高中历史教材的内容[2]。
例如，最近的时事热点是“某部古代电视剧的热播”，那么教师就可以引导学生去探究关于中国古代的历史内容，让学生从探究中了解到“中国古代的政治制度”，从而在进行北师大版高中历史必修一的《古代中国的政治制度》的教学时，学生会更加的感兴趣，也会更加的积极主动的参与。再例如，最近的时事热点是“中国的古代戏曲已经不受年轻人喜爱”，那么教师就可以倡导学生们去了解我国古代的戏曲知识，了解它为何不受年轻人喜爱，从而在进行北师大版高中历史必修三的《绚丽多彩的古典戏曲》的教学时，学生能够更加深刻的理解其中的知识和时代背景，教学效率也会大幅度的提高。
（三）利用生活实践来强化学生的历史亲身体验
为了让学生更加深刻的感受到高中历史的生活化，高中历史教师可以利用生活实践来强化学生的历史亲身体验，在平时的历史教学中多倡导学生走出课堂和校园，到生活中开展生活化的历史实践活动，让学生从亲身参与的活动中积累出实践经验，也感受到生活中处处充满着历史知识[3]。
例如，在进行北师大版高中历史必修三的《新中国的科技成就》的教学时，就算教师可以通过多媒体给学生看很多的图片和视频，但是也没有让学生拥有最真实的体验，所以教师可以带领学生一起去往当地的科技馆，让学生更加真实的体验到我国科技成就的魅力。再例如，在进行北师大版高中历史必修三的《流派纷呈的世界美术》的教学时教师也可以带领学生去到当地的美术馆，让学生感受到最真实的历史体验，从而提升学生的历史知识储备量和历史核心素养。
总而言之，高中历史教师在进行高中历史的教学时应该充分使用生活化教学理念，将历史和生活融合到一起，帮助高中学生更好的学习高中历史的知识，提高高中学生学习历史的效率和质量。以上的探究可以得出，高中历史教师可以利用高中历史教材来增加学生的历史体验，利用时事热点来引导学生自主的探究历史，利用生活实践来强化学生的历史亲身体验，通过使用这几个措施可以使生活化教学理念更成功的融入高中历史教学中，从而提高高中历史的教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]赵春明. 生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导(教师教育), 2017, 000(002):P.47-47.
[2]仇亚洲. 生活化教学理念在高中历史教学中的应用探究[J]. 求知导刊, 2019, 000(042):28-29.
[3]陈雪珠. 生活化教学理念在高中历史教学中的实践应用[J]. 长江丛刊, 2019, 000(028):P.142-143.